周永廷

摘 要：情感教育是教育过程的一部分，它不仅包括关注学生的态度、情感及情绪，还包括关注学生的个人发展、自尊及学生与他人之间的关系。近年来，农村中学生独生子女居多。在这些群体中，有部分学生对英语这门学科不感兴趣。如何用情感教学去关注这些学生，作为教师值得思考与积极地采取措施。

关键词：情感；教学；留守子女

一、问题的出现

1.学生自身因素

当前教育已进入“独生子女时代”，独生子女的突出问题是：对待事物比较挑剔，性格独立，易冲动，抗挫折能力较弱，与父母、老师沟通不顺。而学校、家庭、社会关注学生情感的教育少之又少。

2.社会因素

目前随着土地流转和城镇化发展，大批农村劳动力外出务工。在农村就产生了“独生留守子女”这个特殊群体。由于特殊的生活和教育环境，子女由爷爷、奶奶、有血缘关系的亲属或者交由寄宿制学校来看管，这些监管者大都比较放任甚至溺爱孩子，只是较多地满足孩子生活上的衣食温饱，对学习缺乏重视。同时长期与父母分离，缺乏亲情的关爱、呵护与陪伴，容易在性格上变得内向，亲情沟通不畅。

3.对英语学科认识的偏差

在农村，大多数家长、学生对待英语这门学科的主要目的就是升学。一旦学生学习基础差或者在学校班级的学习成绩不太好，容易产生升学无望的情绪，对学习产生消极情绪。

4.课堂因素

在课堂上，他们因为学习差不愿与别的同学交流，怕出现错误，也就对英语课堂产生了畏惧心理，以致遇到英语课时表现出明显的心理障碍。有些老师也尝试用关爱来唤起这些同学的信心，但是不能解决“情感失落”这个根本问题。

二、情感教學对英语教师自身的要求

1.情感因素在教学中起到重要作用，它能调动学生的自信心和积极性，能提高学习效率。所谓“亲其师，信其道”，教师在课堂上所表现出的情感能直接影响学生的学习情绪，学生会把教师的情感迁移到教师所讲授的课程上。因此积极的情感能产生积极的学习效果。

2.由于初中学生的自主意识逐渐强烈，有时对教师容易产生抵触，由于意志力还不够坚强，很多学生在遇到困难和挫折时容易灰心、颓丧。因此教师在英语教学中要根据学生的个体年龄特征，合理有效地运用英语教学法，面向全体因材施教，塑造灵魂，健全情感，完善人格，培育精神，这是英语情感教育的目标指向和价值追求。

3.英语教师健康热情，开朗的形象是进行情感教育的先决条件。教师与学生的情感交流首先取决于教师自身的情绪。学生对任何新鲜事物总是给予高度的敏感和关注，对于英语学习尤其感到新鲜、好奇，教师的一言一行对学生都有极强的感染力，所以教学中要关注自身言传身教的示范作用，灿烂的笑容，温和的语气与态度是学生最易接受的。同时，端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、广博深厚的知识都能深深地吸引学生。在教学过程中还要特别关注那些留守学生。教师善意的期待和鼓励的眼神会挖掘学生潜在的学习动力，提高他们的自尊心与自信心，从而使他们乐于接受教师的教诲并努力将教诲转化为实现老师的期望。

三、如何引导、培养孩子的情感与兴趣

1.培养合作精神

合作是人与人之间相互交流的工具，合作精神有利于培养学生积极向上的情感态度。只有彼此相互的交流，才能学好英语。独生子女缺少有效交流，对于这些学生，就需要教师在课堂上多给予回答问题和与同伴合作学习的机会，消除他们的畏惧心理，让他们有事可干，让他们感觉到自己也是班级一员，提高自信心。

2.帮助学生树立自信心和自尊心

在英语教学过程中更应经常关注那些学困生并与之进行情感交流，充分了解每一位学生的家庭情况、孩子的习惯与不足之处。独生子女大多在学习中表现内向，不善于表达，缺乏主动参加教学活动的积极性。这就需要教师热爱每一位学生，多请这类学生在课堂上举手发言，不论对与错，都给予肯定或鼓励；对学生取得的成绩，哪怕微小的闪光点，也要积极地捕捉并予以表扬，切不可冷嘲热讽，这样学生即使遇到挫折，也不会丧失英语学习的兴趣，反而会培养勇于面对并克服困难的情感。

3.帮助独生留守学生体验成功

在实际教学过程中很少教师关注学生的情感变化。英语教学不应只是灌输知识和完成作业的过程，而是让学生积极参与、达成愿望、体验成功、感受快乐的过程。激励学生充分发挥潜能，获得成就感；坚持以表扬激励为主，使学生得到充分的自我肯定和心理上的满足。尤其是那些学困生，老师一个默许的眼神、关爱的微笑、鼓励的话语、由衷的赞许都会极大地调动他们的积极性，体验到尊重、信心、理解、宽容与关爱，当然也需要给予鞭策、指导和建议，努力使他们获得被人尊重的情感体验。

4.把特别的爱给特别的学生

对于那些性格内向或学习有困难的独生留守学生就要尽可能多地关注学生的情感变化，把英语教学与情感教育有机结合起来。体现以人为本的现代教育观，多找机会与其轻松地交谈，多让其参加课堂语言实践活动；鼓励其上课积极举手发言，课后辅导等相结合。学生每一个细小的成绩和进步，都要与家长取得联系，请家长对孩子的进步给予关心与支持等情感方面的帮助，使学生树立学好英语的自信心。

参考文献：

魏书生.英语教学中培养留守儿童学习习惯的方法策略[J].新课程（教师版），2010（7）.

编辑 李建军