吴娜娜

摘 要：在班级管理过程中，教师要明确学生的主体地位，结合教学内容为学生创造更多展示自己的机会和空间。教师可以按照一定规则组织学生进行分组，引导学生充分发挥其主动性，促进其全面发展。因此，针对初中班级管理中融入小组合作管理的意义和存在问题进行分析，提出相关策略。

关键词：初中班级管理；小组合作管理；团队合作意识；全面发展

一、初中班级管理中融入小组合作管理存在的问题

1.不服从组长管理

由于大部分初中学生都存在一定的叛逆心理，处理事情过于冲动并且喜欢突出自己。小组合作管理的组长大部分都是学习基础较好，具有良好沟通能力，拥有责任心。但是在管理过程中，许多学生不服从组长的管理，与组长进行对抗，对班级的整体管理产生了一定不利影响。教师要帮助组长建立一定威信，针对不服从管理的学生直接由班主任与家长进行沟通交流，为小组合作管理创造有利条件。

2.扰乱课堂纪律

初中阶段的学生心智发育还不够成熟，处于儿童时期向青年时期的过渡阶段，其心智发育具有一定差距性。同时，初中学生的认知水平有限，对外界新鲜事物存在强烈的好奇心，缺少控制自己的能力[3]。在小組管理过程中，小组成员彼此有了一定了解，从而不分时间和地点进行交流，在课堂上存在交头接耳和传递小纸条的不良现象，导致班级管理效率十分不理想。教师要及时调整小组成员的座位，将控制力不足的学生座位设置在讲台附近，减少学生扰乱课上纪律的现象。

3.许多学生知识基础薄弱

由于初中学生的认知水平存在差异性，每个班级里都会存在一些知识基础薄弱的学生，对于新知识的学习存在一定困难。学生的基础知识较差是长期时间形成的，教师要改变小组成员的知识系统，同样需要长时间的坚持。基础知识较差的学生认知能力有限，学习积极性不高，缺乏自信心，只能跟着教师的教学思路进行思考学习，遇到困难就会产生放弃心理。在小组合作管理过程中，许多基础较差的学生不能积极主动表达自己的想法，在小组成员热心帮助时，还会产生抵触心理，不利于班级整体学生的进步。教师积极主动与学生进行沟通交流，对学生表示肯定和表扬，使学生可以运用正确科学的方式进行学习，营造良好的学习环境。同时，教师要重点保护学生的自尊心，使学生可以明确小组合作管理的根本价值，积极提升自身的学习效率。

二、初中班级管理中融入小组合作管理策略

1.按照一定规则科学合理进行分组

第一，在教学过程中，教师要实时掌握学生的兴趣爱好和个性特点，按照一定规则科学合理进行分组，提高学生小组合作学习效率，实现小组合作管理的根本价值。第二，教师可以根据班级学生数量进行分组，将每个小组成员的人数控制在4～6人，坚持“同组异质、异组同质”的分组原则。第三，教师要全面考虑学生的学习成绩、思维模式、认知水平等方面，合理平衡分配学生，尽量使得各个小组之间的实力水平相当，为日后的教学打下良好基础。同时，各个小组成员间的知识基础各有优势，可以为不同学生提供展示自己的空间，引导小组成员可以积极参与到班级管理过程中，增强学生的团队合作意识和竞争意识，促进学生综合素质的发展。

2.根据综合素质选择组长

组长是小组合作教学模式的关键，对小组成员的整体进步具有重要作用。表现优异的组长，可以为教学过程中的小组内部合作和小组之间竞争提供有力保障。在教学时，教师要根据学生的语言表达能力、组织能力、协调能力、责任心、学习成绩、思想水平等综合素质进行考察，科学严谨选择学生担任小组组长。在初中班级中，符合条件的学生较少，教师可以积极争取学生的意见，组织学生客观选择可以带动整个小组进步的学生为组长。在小组管理过程中，可以得到小组成员的支持和配合，为小组组长建立强大威信，提高小组管理效率。同时，可以培养学生的团队合作精神，通过激烈的小组竞争而体现团队合作能力，提高小组学习能力。在很大程度上，可以提升学生的学习效率，培养学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。

3.明确各个小组成员的角色

由于小组成员较多，合理分配小组任务、明确角色定位是小组合作的前提条件。小组合作的实质是学生以小组为单位，努力完成教师布置的学习任务，是一种明确责任和分工的学习活动。因此，在教学过程中，教师要结合课本知识内容，激发学生参与小组合作积极性，营造良好的教学氛围，使不同的小组成员都可以明确自身的学习任务，根据自己的兴趣爱好和优势选择自己的学习角色，充分发挥学生的主动性。同时，要对学习任务进行细致分工，使学生充分认识到自身的学习任务和责任。组长可以根据每个学生的个性特点，设置纪律委员、学习委员、小组长等职务，使每个学生的优势特长可以得到充分发展。不仅可以为学生展示自己提供机会和空间，还可以实现每个人的存在价值，增强学生的自信心，实现小组成员的默契配合，互相管理、互相帮助、互相进步、互相提高。

总而言之，切实结合教学内容和学生实际情况，按照一定规则科学合理进行分组；根据综合素质选择组长；明确各个小组成员的角色；制定相关考核评价规章制度；合理设置量化评价体系。切实提高班级管理效率，促进班级学生的整体进步。同时，培养学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。

参考文献：

[1]姜立新.小组合作式的管理模式在初中班级管理中的作用[J].新课程（中旬），2015（1）：186.

[2]丁妙英.班级小组合作管理模式的实践研究：关于初中学生自主管理课程的开发[J].小作家选刊，2015（32）.

[3]汤丽娟.小组合作学习背景下班级自主管理模式的探索与实践：谈谈如何优化农村初中班级管理[J].俪人（教师），2015（11）：373.

编辑 赵飞飞