郑君堂

摘 要：近年来教师专业化改革在不断深入，教师的角色职能发生了很大的变化，无论是普通教师还是班主任都更加注重自身专业化程度的提升。就中小学班主任专业化发展的途径和方法进行探析，首先分析了现阶段中小学班主任专业化发展中存在的问题，然后提出了中小学班主任专业化发展的有效途径和方法，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：中小学班主任；专业化发展；途径；方法

目前，各大中小学的班主任一般是由校长任命，由年级主任提名产生的，班主任在中小学教学中占据着非常重要的地位，需要做好各种班级活动和学生学习、生活的管理，要实施好学校安排的各种任务。虽然现阶段人们对中小学班主任的专业化培养提出了更高的重视，加强了中小学班主任的专业化培训，班主任自身也在通过各种途径和方法来提升自身的专业化水平，但是在这个过程中，中小学班主任的专业化发展依然还存在着各种各样的问题。

一、中小学班主任专业化发展存在的问题

1.缺乏有效的班主任专业化发展制度环境

从目前的情况来看，中小学班主任的专业化发展还缺乏相关的制度环境，虽然近年来我国在加强班主任工作和薪酬方面出台了相关的政策和文件，例如将班主任的工作計入课时量来计算薪酬，向班主任发放相关的津贴，但是在实际的实施过程中，这些文件和政策并没有真正落实，各个地区没有结合自身的情况来针对班主任的专业化发展出台具体的指导意见，而学校也将升学质量和升学率作为工作的重点内容，忽视了班主任专业化发展的制度环境营造，无论是学校领导还是教育行政部门都希望通过强化的培训采用速成的办法来做好班主任的专业化。

2.中小学班主任队伍的专业化建设比较落后

中小学班主任队伍的专业化建设比较落后也是中小学班主任专业化发展中存在的重大问题，各个学校班主任的工作一般都是由任课教师来担任，并且大部分的班主任都是学校硬性安排的，班主任自身缺乏主动性，而年级主任则负责班主任的日常管理，学校方面没有针对班主任的工作制定量化的激励机制和考核标准，这也严重制约了班主任的职业化发展和专业化发展。班主任队伍建设的理论研究比较落后，研究的视角比较狭窄，缺乏整体性和系统性的量化数据分析，主要是从班级管理的角度来研究班主任专业化发展[1]。

3.班主任专业自主缺失，专业能力不强

从教育学的角度来看，教师应该比学校具有更大的自主权，而实际情况并非如此，大多数的中小学班主任的管理中，班主任的发言权都被学校所限制。近年来我国的教育观念在不断革新，但是很多班主任的教育观念依然比较陈旧，很多学校还是存在着打骂学生和体罚学生的情况，班主任自身的职业素养不足，缺乏对现代教育理念的深入理解。中小学班主任往往将工作重点放在班级的日常活动管理中，但是在班集体的思想道德教育方面以

及营造班级氛围方面还缺乏专业理论依据的支撑，没有体现专

业化[2]。

二、中小学班主任专业化发展的途径和方法

1.加强班主任专业化发展的制度建设

要想促进中小学班主任的专业化发展，就一定要为班主任专业化发展提供良好的制度环境，所以要加强班主任专业化发展的制度建设，促进中小学班主任形成专业规划。要建立职责制度，明确日常教学活动中班主任的职责所在，并且通过职责制度来协调好其他学科教师的管理工作。教育部门已经明确指出，做好班主任工作是每一个中小教师的重要职责，因此学校方面和教师自身都要加强对班主任工作的重视，构建班主任专业发展体制机制，将中小学生的育人环境和德育都当成学校发展的重要战略，将班主任的队伍建设当成提高教育教学质量的重要措施来看待，要构建良好的专业化发展政策环境和班主任队伍职称评聘平台。要建立中小学班主任培育机制，执行详细的班主任专业化发展计划。学校要从实际的情况出发来制定班主任的培育和培训实施方案，做好班主任的选任[3]。要形成学校、教育部门和地方政府的多方联动机制。

2.采取多种形式来促进班主任专业化能力提升

和其他学科教师相比，人们往往对班主任提出了更高的要求，要求中小学班主任掌握基本的教师技能，同时还要有能力做好中小学生的心理指导和生活指导。这就要求班主任不断提升专业化能力，应该加强能力建设，采用多种方法和途径来促进班主任专业化能力提升。可以组织各种形式的校本活动，组织年轻的教师参加岗前培训，学习《教育学》《教育心理学》和《班主任工作》内容，同时也要学习相关的教育政策，学习《教师法》《中小学班主任工作规定》等，学校可以开展班主任讲座，或者组织班主任通过网络等多种途径来学习。还可以组建学习共同体，让班主任结合学校的情况以及自身的情况来组成学习共同体，通过相互作用来促进自身的专业化发展。

3.建立班主任专业化发展的激励评价

构建班主任工作考核评价体系和专业化发展激励评价机制，在年度考核评估中要纳入班主任工作，形成班主任量化考核评估指标系统，并且可以引入学校评价、学生评价和家长评价等多方评价主体，对班主任工作开展进行多元化的评价。建立班主任专业化发展的激励评价机制，通过精神激励、薪酬激励、目标激励以及自我激励等多种激励方式来加强班主任的专业化发展。

要想促进中小学班主任的专业化发展，就要求加强班主任专业化发展的制度建设，构建班主任专业发展体制机制，采取多种形式来促进班主任专业化能力提升，建立班主任专业化发展的激励评价。

参考文献：

[1]单元文，梁其楠，张俊.农村中小学班主任专业化发展的路径[J].读写算（教师版），2017，17（48）：113-114.

[2]多吉欧珠.提升小学班主任专业化的有效途径[J].科学导报，2015，16（19）：147-148.

[3]李锦.中小学班主任专业化的思考[J].鸭绿江月刊，2016，22（6）：54-55.

编辑 赵飞飞