乔雅莹

习惯是一种强大的力量，良好的习惯对一个人的成长至关重要。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，就单方面讲，就是培养习惯。”初中阶段是学生学习习惯培养的最佳时期。那么，在地理学科教学中如何培养学生学习习惯？结合自身的教学实践，谈谈如下几方面的认识：

一、培养学生自主学习的习惯

自主学习，就是让学生在宽松、和谐、民主的教学氛围下自觉、自动、富有个性地学习。新课程强调学生在学习过程中的主体地位，教师的主导作用在于启发学生自主、主动地学习，而不是灌输知识。自主学习的习惯不是一朝一夕能培养起来的，是日积月累逐渐形成的。首先，我们为学生创造宽松、和谐的学习环境，在和谐的氛围中让学生去探索、去研究，给学生充足的学习时间和空间，学生自己能完成的坚决让学生自己完成，不要包办代替。其次，要设计教学情景，通过情景去激发学生的学习兴趣，让学生处身一定的情景之中，愉快地去学习。比如，我们可以搜集“神舟”系列飞船发射与回归、“一带一路”等热点问题，分析这些问题中的地理因素，让他们去自主思考，增强用“地理”的意识。再次采用任务驱动，引导学生带着问题去学习探究，确保学习活动不偏离方向，最后还要具备必要的学习方法，比如读图、查阅资料、思考等学习方法，保证学习过程顺利、高效。

二、培养学生运用地图的习惯

地图是地理学习的基础。是地理学科重要的信息载体，是语言文字描述所不能代替的学习资源。要学好地理，关键要让学生学会读图用图。通过读图用图来培养学生主动获取信息，以及分析问题和解决问题的能力；通过读图、识图、绘图等丰富学生的感性认识，使抽象的知识形象化，使复杂知识简单化，增强学生的感性认识，并加深学生对知识的理解记忆。学生要能熟练读图，利用地图帮助学生学习地理知识，教师一是要通过挖掘地图中隐含的丰富地理信息引导学生感知地图在实际生活中的重要作用，列举电子地图、遥感图像等前沿成果，激发学生的识图用图热情，培养读图的兴趣，增强用途的意识。二是教会学生读图的基本知识，像方位、比例尺、经纬度、等高线、不同地形的符号表达等常识，让学生顺利地掌握地图中的地理信息。三是鼓励学生绘制简单的地图，标注地理事物，养成在日常生活中使用地图的习惯。

三、培养学生思考的习惯

没有思考的学习是低效的。《义务教育地理课程标准》要求要把关注培养创新意识和实践能力作為教学的新常态。没有思考就没有创新，因此在地理教学中要重视培养学生的创新意识，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自己的观点看法。引导他们联系现实生活，多角度、全方位去思考、探究问题。尤其要鼓励学生独创性的思维，对他们的思考成果予以肯定，激发用地理知识解决实际生活中的问题的意识，例如：在学习《水资源》时，学生了解了我国缺水的现状后，让学生调查学习当地的水资源状况及降水量季节分布，思考在科学合理用水方面，可采用哪些举措？在当地受水资源制约的情况下，如何发展现代农业？还可以让他们论证一些举措的可行性。在不断的质疑、思考中提高学习质量，培养学习习惯。

四、培养学生合作学习习惯

新课程改革强调，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。要提高课堂学习效率，除了要求学生学会认真听课以外，还应通过“合作与探究”教学模式发动学生勤动手、勤思考、敢于质疑、善于发现并发表自己见解的习惯。实践证明，“合作与探究”学习习惯的培养，不仅可以激发学生的学习热情，通过生生之间、师生之间的交流互动，分享个人体验，从中获得丰富的感性知识，加深了对理性知识的认识，同时，学生间建立起积极的合作关系，增强了集体荣誉感，促进了学生的情感发展与同学间的互爱，提高了学生的社交能力，使个别差异在集体合作学习中发挥积极作用，达到了快乐学习的效果。

总之，初中阶段是学生“养成教育”的关键时期，也是最适宜养成良好学习习惯的关键时期，这就要求地理教师时刻注意对学生进行地理学习习惯的培养，通过反复强调、多次要求，让学生养成良好的地理学习习惯，用地理思维去思考和分析生活中的问题。只有这样才能增强学生的地理学习信心，才能使教学达到事半功倍的效果，才能让学生更好地掌握地理知识。

参考文献：

[1]陆凯芹.初中地理课堂有效性教学探索实践策略[J].考试与评价，2017（11）.

[2]孙桂仁.初中地理小班化教育推进过程中存在的问题及策略研究[J].课程教育研究，2018（5）.

[3]张世国.乘信息化之风，生跨越式之变：刍议未来农村初中地理课堂教学改革[J].新课程（下），2017（9）.

编辑 李琴芳