刘蓉

生活是课堂教学取之不尽用之不竭的宝库，因此，新课标所倡导的与生活相连，让课堂教学更接“地气”，着实成为当下课堂教学的一种基础性、方向性的介入元素。在初中物理课堂教学中，取材生活的教学内容更容易调动初中生的生活经验和阅历，感同身受产生亲近，将抽象的理论知识与形象的生活实例相结合，学生易于理解，乐于操作，善于将物理知识内化于心、外化于行，有效建构自我知识体系，并学会在实践生活中发现问题、解决问题，运用课堂所学反哺生活问题、巩固知识、创新思维，从而体验课堂教学所带来的乐趣，实现课堂教学的有效性。

一、创设生活情境，切入知识点

作为专业性很强的初中物理课程，教师必然要结合初中生的身心发展规律和认知特点进行适时引导，专业化的物理知识容易让学生产生一种晦涩难懂的疏离感，思维与认知也无法顺利地投入到知识学习中。教师要科学、合理地对物理知识的表现形式进行转化，使其能够通俗易懂、贴近生活，调动学生的生活经验，让学生产生“似曾相识”的熟悉感和亲近感，以此调动起学生的好奇心和求知欲。每一个物理课堂教学都会有一个知识点，只有引领学生走入到这个界面，兴趣点与知识点交融，碰撞出火花，有效课堂就成功在望了。因此，撷取生活素材，与课堂内容进行融合，创设生活情境，把课堂知识与生活相连的部分通过趣味化的生活故事展现在学生面前，学生在观察生活中的物理现象时，不由自主会探究这种物理原理，并产生丰富的联想和思考，由此铺展开来的课堂教学既能体现专业性、知识性，又能体现生活化、通俗化，学生自主悦纳知识，自主思考问题，不断拓展自我的思考空间，为创新火花的点燃集聚温度。在教学液体压强一课时，学生往往死记硬背液体压强原理“液体向各个方向都有压强，同一深度处，压强一致，深度越大，压强越大”，却忽略了液体压强产生的原因，即受重力且有流动性，这是一个前提条件。教师在讲授这个知识点时，列举了生活中的一个小现象，走在花园草坪旁总是能看到工人在浇灌花草，小华看到没有灌水的水龙带是扁的，当水龙带接到自来水龙头上再灌进水，就会变成圆柱形了，为什么水能把水龙带撑圆了呢？教师提出了这样一个生活常见的奇怪而有趣的现象，一下子引起了学生的好奇心和探究欲望，是呀，生活中到处是这样的现象呀，同时也在思索，为什么水能够撑圆水龙带，这是因为水是向前流动的，而水也是有重力的，因此才会产生液体压强。学生对液体压强的产生原因有了深刻的了解。

二、搭建体验平台，导入问题点

生活与教育紧密相连。作为一门与生活实践相关联的初中物理课程，教师要精研教学内容，与其相契合的生活現象，引导学生亲身体验生活中的物理现象，获取直接体验，通过初步印象，感受生活中所蕴藏的物理知识的魅力，产生探究物理现象原理的欲望，学习的主动性和积极性自发形成，同时也为进一步的实验做好铺垫。如，浮力一课教学时，对于浮力，凭空讲解理论知识，学生理解起来较为抽象，教师借助生活用具，设计体验式的物理活动，让学生参与到亲身体验中，感受什么是浮力，初步了解浮力产生的原因，浮力大小与什么因素有直接关系……课堂上教师以“顽皮的皮球”为活动主题，准备了一个大水桶（有深1米深度），两三个皮球。然后将学生按组依次进行体验，将球按压到水中，引导学生细心体验逐步按压皮球到水的不同位置，从半浸入到浸入再深入浸入直至到底，与此同时，教师提出问题：“在你将皮球逐步按压到水中时，你的手的用力有何变化？”学生在体验过程，感受到皮球按压一半到水中与皮球完全进入水中用力不同，而皮球完全浸入水中与到底的用力似乎相同。由此学生产生了对浮力的初步认识，浮力与物体浸入体积有关，完全浸入后与深度无关，这也为教师进一步讲解教学重点“浮力与液体密度关系”做好了铺垫。

三、生活搬上课堂，激发讨论点

将生活中的物理现象搬上课堂，也是一种趣味化的情境创设。教师可以通过前置预习，让学生了解授课内容，并能够积极开动脑筋，鼓励学生将生活中的物理现象搬上课堂，从而引发生生之间的探究讨论，逐步深入学习和理解物理原理。例如，教学“大气的压强”前，教师让学生前置学习，初步了解相关内容，并仔细观察生活，发现生活中有关大气压强的现象。在正式授课中，有的学生将家中带挂钩的塑料吸盘拿到课堂上演示，有的做覆杯实验，有的将矿泉水瓶扎孔装水不流实验，还有将拔火罐带入课堂现场演示，有钢笔吸墨水的……各种各样的有关大气压强的生活实例走进了课堂，教师在大家演示之后，引入大气压强的原理，随后，让小组之间就这些生活现象给予物理解释，很快学生积极展开讨论，加深了学生对压强概念的理解和应用，由此让学生从感性认识上升到理性认识的高度。

总之，让物理走向生活，让生活走进课堂。教师引导学生将广阔天地中的物理原理与生活联系，通过亲身感受、体验、讨论、探究，运用物理知识对现象进行解释，透过生活现象看到物理原理的本质，提高运用物理知识的能力，并进一步开拓思维、创新思维，借助物理知识解决生活中的现实问题。课堂是生活知识得以凝聚的场所，学生充分在课堂上积极参与，从而更进一步地认知、理解、探究物理知识，真正树立“物理知识就在身边”的理念，感受初中物理知识所具有的巨大作用，以此激发初中生爱科学、用科学的情感和能力。

编辑 温雪莲