万学英

摘 要：初中物理演示实验教学能够帮助学生理解课本中的物理知识和概念，同时还能培养学生的动手能力、自主探究能力、合作能力等诸多能力，更重要的是，它还能培养学生的科学精神，从而使学生能以科学的眼光去分析和解决物理问题以及生活中的一些问题。立足于现今初中物理演示实验教学所暴露的一些问题，主要就其改进思路进行了分析，以期能给广大初中物理教师同行带来一些启示和参考。

关键词：初中；物理教学；实验教学；改进思路

一、创设问题情境，激发学生的探索欲

俗话说的好：“学贵有疑。”学生唯有对物理实验产生了疑问，其探索欲才会被激发，从而能更加专注地投入到物理实验中。因此，在日常教学中，教师应结合自身的教学实际，积极地为学生创设问题情境，以激发学生的探索欲。可是，由于中考“指挥棒”的影响，现今不少物理教师在上物理演示实验课的时候，为了保证学生能在最终的物理实验考试中获得不错的分数，总爱让学生模仿自己的操作步骤，这种类似量化生产的教学方式，不但会严重制约学生的创造力、想象力、自主探究能力等诸多能力的发展，同时也不利于学生充分理解实验过程以及实验原理。从长远来看，这将会对学生未来的学习和发展造成非常消极的影响。针对于此，笔者认为，教师在开展物理演示实验教学的时候，应采用该段开头所提到的方式，即利用创设问题情境的方式引导学生进行

试验。

举个例子，在探究“水的沸腾”之前，教师不妨先给学生讲个小故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山里有個道观，道观里住着一老一小两个道士。一天，老道士有事想要出门，但是为了能让顽皮的小道士在道观里好好看门，他想了一个好办法——他把小道士领到了厨房，然后拿起水锅从水缸里打了一盆水，之后又将水锅漂在了一大锅沸腾的水上。再之后，老道士对小道士说：“你要想出去玩儿，就得先把小锅里的水煮开，不过前提是，大锅里的水绝对不可以烧干！”小道士并不知道这其中的奥秘，所他显得很高兴，于是当老道士走后，他马上向炉子里加煤，让火烧的很旺，结果，一直到老道士办完事回来，小锅里的水也没有被煮开。讲完这个故事之后，教师问学生：“同学们，你们谁能说说这是为什么？”学生们低头思索了片刻，有学生回答道：“可能是小锅里的水还没能达到沸点，也许再多烧一会儿就行了。”另一名学生举手反驳道：“我觉得不是这样的。我认为，小锅里的水之所以没有沸腾，是因为小锅里的水不能继续吸热造成的。”这名学生说完，又有几名学生站起来，表达了自己的意见，此时，课堂氛围顿时活跃起来，于是教师趁热打铁，引导学生开始设计实验。由于学生是在疑问的驱使下开始实验的，所以学生大多都能专心致志地投入到实验探究中，如此一来，物理演示实验教学的质量必然能得到保证，更重要的是，学生的问题意识以及探究精神得到了很好的培养，这对其将来的学习和发展大有裨益。

二、小组合作探究，培养学生的综合能力

初中的物理演示实验是较为基础、简单的，因此，不少教师在开展教学时，往往会忽略让学生进行合作探究，此外，由于最终的物理实验考试是针对个人的，所以，诚如上文所述，部分教师偏爱于用量化生产的方式去教导学生，而在这样的教学模式下，小组合作学习的方式也显得有些多余。而为了切实提高初中物理演示实验教学的质量，培养学生的综合能力，教师必须要对自己的教学模式进行改革和创新，对此，笔者认为，教师首先要做的，就是及早摒弃“以教师为中心去开展教学”的观念，做到充分尊重学生在实验教学中的主体地位，并基于此，运用行之有效的策略去引导学生发挥自身的主体作用，使其各方面的能力都能得到培养。那么，什么样的策略才算是行之有效呢？笔者认为，就是小组合作学习。因为在该模式中，学生需要共同完成教师分配的学习任务，所以在这种状况下，学生唯有自觉约束自身的学习行为和学习思想才能更好、更快地将任务完成，而这一点，是其他很多学习方法都无法达到或者是难以达到的。此外，通过小组合作学习，学生的合作意识和探究意识能够得到很好的培养，与此同时，其自主学习能力、协同配合能力、自律能力等诸多能力也都能得到提升，这对其将来的发展是非常有益的。不过，值得注意的是，让学生进行小组合作学习，并不意味着教师可以撒手不管，相反，教师应当积极地参与到学生的探究实验中，然后还要充分发挥自身的引导作用，再及时对学生的一些操作进行正确、合理评价的同时，还要及时帮助学生解决实验中遇见的困惑，这样一来，实验教学的质量才能得到保证，更重要的是，教师通过参与学生的实验，能够和学生培养感情，有利于良好师生关系的形成，这对日后物理教学的开展十分有利。

初中物理演示实验教学的改进和创新注定会是一个相对比较漫长的过程，因此，广大初中物理教师必须要注有足够的耐心，积极利用课余时间进行“自我充电”，借此来不断提高自己的执教能力和综合素质，只有这样才能有效地使初中物理演示实验教学变得日趋完善。

参考文献：

[1]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016.

[2]胡丹生.初中物理实验教学中存在的问题分析[J].中国校外教育，2016.

编辑 温雪莲