李向丽

摘 要：初中生已经具备一定的生活经验和认知能力，通过开展参与式教学能够让学生建立由已知到未知的联系，主动探究知识的形成过程，促进学生综合素养的提高。结合初中生物教学实践，探讨了参与式教学方法的意义和开展策略。

关键词：初中；参与；生物教学

“参与”一词被广泛地应用于现代社会生活中，更多地体现了个体的主动性和人文精神的发挥。现代教育理念和课程标准都将学生的自主学习、探究学习放在重要位置，引导学生主动参与教学过程是学校教育的重要任务。参与式教学是在学生发展规律和行为特征基础上通过调动学生的学习兴趣、唤醒学生的求知欲望，让不同层次、不同特点的学生都获得均等的参与机会和发展机会，引导学生积极主动地参与课堂活动的一种教学模式。这种教学模式既包含一般教学活动的基本特征，同时又具备自身的内涵和优势，十分贴合基础教育课程改革的需求和初中生认知发展规律。

一、参与式教学在初中生物教學中的作用

初中生物是一门与现实生活具有密切联系的自然学科，在基础教育阶段承担着重要的教育功能，开展参与式教学能够进一步使教学过程贴近学生的实际，促进学生的认知发展。同时初中生已经具备一定的生活经验和认知能力，在生活和学习中积累了丰富的感性认识，具备参与学习过程的相应素质和能力。在初中生物教学中开展参与式教学具有以下积极作用：首先参与式教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在主动参与和积极探究中获得更加充分的发展，不断加深学生对于生物知识的认知和理解，促进学生个体的全面发展。其次，参与式教学能够极大限度地活跃课堂气氛，为各项教学活动的开展奠定良好的基础，从而不断提高课堂教学效果，促进教学目标的实现。最后，参与式教学能够建立生物学科与现实生活以及其他学科知识的联系，实现知识的有机融合，构建学生的核心素养，促进学生的全面发展和终身发展。

二、初中生物参与式教学的开展策略

（一）创设课堂情境，营造参与氛围

生物知识一般较为抽象，在参与式教学中，教师要通过设置一定的学习情境，为生物学习营造浓厚的氛围，让学生在生动、形象的学习情境中感受到生物世界的奇妙与乐趣，从而在浓厚的学习氛围中主动参与学习过程。针对生物课程的特点，教师可以运用多媒体技术，将教材中的生物知识制作成精美的课件，配以生动的图片或视频，将生物知识以一种鲜活、有趣的方式呈现给学生，这样学生就能被吸引到教学内容之中，从而逐渐融入学习氛围，主动参与教学过程。

（二）围绕课堂问题，调动参与欲望

问题是思维的起点，正所谓“学起于思”，适时的课堂提问能够贯穿整个教学过程，紧紧抓住学生的思维，让学生在求知的欲望中积极参与学习过程，主动探索疑问、解决疑问，形成认知。在教学过程中，教师应围绕教学内容和教学目标，设置一些具有启发性、趣味性和探究性的课堂问题，让学生围绕着问题的探究参与教学过程。例如课堂导入时，首先用趣味化的问题引入课堂知识，让学生在求知欲望的引导下，主动参与学习过程，在思维的活跃中积极去收集课堂知识来解决疑问，不断建立自己对于知识的理解。

（三）开展课堂活动，激发参与活力

初中生大多活泼好动，他们对枯燥单调的讲解不感兴趣，但丰富多彩的课堂活动却是他们的最爱。在教学过程中，教师要根据教学内容和学生特点设计多种探究活动、趣味化实验、课堂辩论、课堂竞赛等，在活泼的课堂形式下，学生的思维活力被充分激发，学习积极性也被充分调动起来。教师可以结合教材内容，让学生自己设计实验过程，自己在课前准备实验器材，在课堂上动手操作，亲自体验实验过程，在动手动脑紧密结合的过程中充分参与课堂学习。例如在教学根吸收水分这一知识点时，让学生准备一个洗干净的胡萝卜，用刀在上端挖一个2～3厘米深的小窟窿，在其中灌入由1份水和2份糖混合成的糖水，在糖水中滴入一点墨水，用穿孔的泡沫块把小窟窿塞紧，孔里插入一根透明的吸管让学生观察液汁沿着吸管缓缓上升。

（四）鼓励合作交流，形成参与体验

在课堂教学中，合作与交流是一个重要环节，教师在设计课堂活动时应注意培养学生的合作意识，通过小组探究、分析交流来深化学生的认知，促进感性认识到理性认识的升华。例如在学习真菌时，组织学生进行课堂模拟实验，让学生以小组为单位观察、分析和记录真菌的特征和繁殖方式，之后让每个小组形成自己的看法与观点，再进行班级范围的分析交流，在此过程中促使学生主动观察，深入探讨，在对问题的层层分析中不断形成自己的认知，深化和丰富了学习体验。

总之，参与式教学能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极探究，建构自身对于知识的理解。在初中生物教学中，教师应立足学科特点，大胆探索参与式教学在生物课堂中的具体实施方式，充分满足学生的发展需求，不断研究提高生物教学效果。

参考文献：

[1]李世伟.初中生物教学中参与式教学模式的应用探究[J].高考，2016（18）：39.

[2]林峰.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[D].西南师范大学，2004.

编辑 郭小琴