孙爱华

摘 要：真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。

关键词：生活；教育；融为一体

教育离不开生活，生活离不开教育。“生活即教育”是著名教育学家陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。陶行知坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死书本。下面就以我在使用新目标（人教版）中的一些做法为例，谈谈英语课堂的设计。

八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？课程的引入部分，我设计了让学生品尝奶昔的环节：先出示香蕉奶昔、苹果奶昔、桔子奶昔3杯不同的奶昔，请几位学生上来品尝，并说一说不同的感觉。由美味可口的奶昔引出它的做法，激起了学生的学习兴趣，从而引入新课题。本节课的环节设计是先让学生预习本课的句型，上课伊始，我先教学句型，示范怎样做奶昔，然后让学生通过彼此交流，深入探讨做奶昔的过程，最后让学生自己动手做奶昔。此时，课堂气氛活跃，学生畅所欲言，学习兴趣浓厚，讨论热烈，既锻炼了学生的口语能力，又突出了学生的主体性，还发展了學生的个性。

最先上讲台的是姚××，她把如何做奶昔的过程用英文有条不紊地介绍得一清二楚，并做了演示，成功地做出来香喷喷、可口的香蕉奶昔，她所在的小组成员津津有味地品尝着他们的胜利成果，深受同学们的赞赏；接着是苏×同学的挑战，虽然没有挑战成功，他所在的小组成员没有品尝到期待已久的奶昔，但大胆挑战的精神同样迎来了同学们鼓励的掌声；第三个挑战的是包××，她思路清晰，语言精练，语音、语调准确，在小组成员的协助下，终于做出香甜可口的苹果奶昔。本节课的课堂气氛非常活跃，借此机会，我让赵××上台尝试做奶昔，赵××在课堂气氛的感染下，在我和同学们的帮助下，他终于大胆地迈出了第一步，也是我感到最欣慰的。本环节的学习不仅让学生知道了奶昔的做法，更重要的是让学生在运用中掌握了词组cut up， put...into，pour... into，turn on的用法，还学会了 用first，next，then，after that，finally描述事物的程序，同时也锻炼了学生的听力和口语表达能力。

听到的简单容易忘，动手做的不易忘。以杜威为代表的实用主义教育家们认为生活即教育，生长即教育。相应地提出的教学法也就是在做中学。这和我国课改所提倡的教学理念是一致的。知识的记忆单靠机械地重复短期内有一定效果，但从长期来看，效率不高。有的老师认为，可以通过大量练习来让学生做到活学活用。这样做，在实践中容易变成“题海战术”，需要学生投入大量时间，挤占学生课外时间，有的学生甚至抄作业。我认为英语的学习应坚持在保持一定的语言知识输入基础上，让学生在“用”中学，努力创设较真实的语言应用情境，让学生在较接近真实生活的情景中运用英语。以新目标（人教版）七年级上册Unit 7 How much are these socks为例， 本课时的教学内容是学生比较感兴趣的内容——购物，为把学生的积极性和兴趣调动起来，特设计以下教学思路：

首先，利用PPT图片引入词汇学习，同时设计单词游戏激发学生学习热情，让他们主动参与课堂学习。

其次，通过师生互动，谈论周围学习用具的价格，激发学生学习热情，教学句型，培养学生主动运用所学语言进行交际的能力。

再次，在语言知识输入基础上，情境学习、模拟购物，自编对话，进行表演。例如：一个学习文具店在搞促销，（学习文具店学生事先可以简单地用课桌布置）店员与学生之间展开了对话：

SCHOOL THINGS STORE：（On sale，On sale，On sale...，Two students come into the store.）

S1：Good morning.What can I do for you？（Can I help you？）

S2S3：Yes，please. I want to buy a pen.

S1：What colour do you want？

S2：Red，please.

S3：Me too.How much is it？

S1：Six dollars，please.

S2S3： Ill take it.

S1：Here you are.

S2S3：Thank you！Bye-bye.

七年级的学生，好奇心强，表现欲强，跃跃欲试，热情参与，每个小组都不甘落后，积极主动地运用目标语言进行交际，达到了在用中学、学中用的教学目的。模拟真实购物情景，既能激发学生的学习兴趣，同时也体现了英语教学在用中学，学中用的教学原则。

一节课下来，有的学生意犹未尽，激动地说：“老师，下节课让我们来表演，我们组一定把他们组比下去。”有的说：“老师，我们组还编了另一个购物对话，下节课我们组要表演。”望着兴致勃勃的学生，我欣慰地笑了。

“生活即教育”的主旨包括：实际生活是教育的中心，只有在生活中求得的教育才是真正的教育；教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育；英语教育生活化，不仅可以克服传统英语教学中只重视语言学习的弊端，而且优化了教学过程，培养了学生合作和竞争意识；培养了学生在一定程度上形成自主学习、有效交际。英语教学只有扎根于生活的这片沃土上，才能发芽、开花、结果。

编辑 张珍珍