史弘琰

摘 要：20世纪20年代，我国著名的教育家陶行知先生就提出了生活教育理论，这一理论对传统的语文教学活动的开展指出了方向。在传统的语文教学活动开展中，部分教师采取照本宣科的方式，将书本知识与学生的生活实际相割裂，学生无法将所学到的语文知识应用到实际生活之中，这是传统教学存在的不足之处。针对这一情况，教师需要立足陶行知先生的生活教育理念，采取多样化的生活教学手段来丰富初中语文教学活动，借此调动学生的语文学习积极性，实现学以致用。

关键词：陶行知生活教育理念；初中语文教学；生活教学；生活手段

纵观陶行知先生的生活教育理念，我们可以发现，其主要包含着三方面的内容，即生活即教育、社会即教育、教学做合一。在传统的语文教学活动开展中，教师的照本宣科将知识与生活割裂开来，学生无法在课堂参与中获得有价值的语文知识，应用语文知识更是无从谈起。针对这一情况，新课改倡导在教育教学活动开展中运用生活化的教学手段来丰富教学活动。

一、教学内容生活化

1.选取教材中的生活内容

教材是教师组织教育教学活动的载体。通过对我们所使用的语文教材进行分析我们可以发现，在生活教学理念的引导下，教材编写人员有意识地选取了大量的生活内容，借助这些生活内容来提高学生的知识能力。由此，我们在组织语文教学活动的时候需要对教材内容进行深入挖掘，从中选取与学生生活有关的内容，引导学生调动其已有的生活经验来自主感知文本内容，感知文本中所传递的生活气息。

我在组织《满井游记》这一内容教学活动的时候，会立足文章中所描绘的情景来引导学生调动其已有的生活经验来进行感知。我所执教班级的学生大都来自北方地区，其对北方寒冷的冬天有着深刻的体验。在寒冷的冬天，人们都不想出门，只想待在温暖的室内自娱自乐。春天来临之际，万物复苏，河面上的冰一点点融化，河岸边的柳树抽出新芽……人们纷纷走出家门，自由地在明媚的春光中游玩。学生的生活经历与作者所描绘的画面有着相似之处，如此在其已有的生活经验的驱使下，其自然会产生感同身受之感，借此与作者产生情感共鸣，加深对文本内容的理解。

2.联系课外学习资源

语文教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学到的语文知识来解决实际问题，在知识应用中提高学生的社会实践能力。要想实现这一点，需要教师将学生从教材的束缚中解放出来，将其带领到广阔的生活之中，使其在生活观察、体验之中自主地建立知识学习与生活的联系。我在组织《香菱学诗》之后，会鼓励学生在课下借助多样化的渠道，诸如网络、课外读物、杂志等来搜集有关《红楼梦》人物评价的内容。然后在下一节课中，引导学生以小组形式就所搜集到的信息进行共享、分析，在自身已有的知识范围内，对《红楼梦》中的人物进行评价。如此，在借助丰富的课外学习资源、丰富课堂教学内容的基础上，拓展了学生的知识储备，同时还提高了学生的思维和语言运用能力。

二、教学方式生活化

1.多媒体教学，激发兴趣

陶行知先生在其生活教育理念的论述下曾提到：教育教学活动的开展必须解放学生的手脚、头脑，给予其充分的时间、空间，创造出自由的生活环境，从自由的生活中获得真正的教育。在信息技术不断发展下，多媒体的引入不仅可以将丰富的生活内容引入课堂之中，还可以在生动直观的演示下激发学生的语文学习

兴趣。

我在组织《安塞腰鼓》这一内容教学的时候，由于大部分学生在现实生活中对安塞腰鼓知之甚少，对文本中描绘的场面难以有深刻的体会。针对这一情况，我借助多媒体向学生播放了与安塞腰鼓有关的一些影视画面，学生在直观的画面下，会被陕北汉子那种豪迈的气势所吸引，并对多姿多彩的安塞腰鼓表演所吸引。画面的演示丰富了学生的生活经验，还拉近了其与文本内容的距离，为学生与文本、作者产生情感共鸣打下了坚实的基础。

2.接触自然，实践探究

陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。”在生活教育理念中，陶行知先生将借助社会实践培养学生的能力放在了重要的位置上。在组织初中语文教学活动的时候，教师同样需要将学生从课堂的束缚中解放出来，引导学生积极地参与社会实践，在社会实践中获得直观的感知，并积累丰富的生活经验，为其自主地感知语文内容打下基础。

我在组织《大自然的语言》这一内容教学之后，会为学生布置一道课外实践活动作业，引导学生对校园内的植物进行观察，并动手采集，将其做成标本。然后借助网络、书籍等方式来搜集与这些植物有关的内容，并将其与不同的植物进行对应，借此对所作的标本进行解说。在标本制作的过程中，不少学生会搜集与其有关的诗句，如此实现了在生活中发现语文、运用语文的目的。

總之，在初中语文教学活动开展中，教师需要转变传统的教学理念，在陶行知先生生活教育理念的引导下，借助生活化内容和生活化手段来组织语文教学活动，使学生在浓浓的生活氛围中自主感知语文、体验语文，实现学以致用。

参考文献：

[1]何北南思.“生活教育”理论在初中语文教学中的运用[J].好家长，2016（52）：69.

[2]寇思明.捕捉初中语文的生活元素：谈初中语文的生活化教学[J].课外语文，2012（18）：18.

编辑 张珍珍