戢运莲

摘 要：在初中英语教学中，除教授基础英语单词和短语外，教师还应教授他们的英语语法。只有学习英语语法，学生才能更好地理解英语句子。经过长时间的观察，教师发现目前在初中英语语法教学中仍存在一些问题，针对初中英语语法教学中存在的问题进行了简单的分析，并提出一些对策。

关键词：初中英语；语法问题；对策

随着经济全球化的发展，人们主要通过英语进行交流和沟通，越来越多的人开始学习英语。学生在小学就开始学习英语，但他们在小学的英语学习仅仅是一些简单的日常用语和单词。初中是学生学习英语的最佳时间，单词、短语、语法是主要构成内容，而英语句子是相互联系的，其中单词和短语是学生积累的基础，这两者都是他们理解英语句子的基础，而语法是他们理解英语的关键。只有掌握英语语法才能更好地理解英语句子，所以初中英语教学中的教师应该高度重视语法教学。教师应及时评估教学，善于发现教学中存在的问题，并采用灵活的教学模式进行教学。

一、初中英语语法教学中存在的问题

1.单语法教学模式

在初中英语语法教学中，教师通常采用“填鸭式”的教学模式，教师以课堂为主体讲解教学内容，学生只能被动地接受知识。对于教师来说，教学内容并没有引导学生深入地思考和探索，学生也不会产生疑问，因此降低了学生的学习积极性和主动性，降低了学习效率和课堂教学效果。英语语法的研究并不是一朝一夕的事，这需要很多练习。因此，单一的语法教学模式不利于学生学习英语语法。

2.注意力不够

一些教师认为学生英語学习的目的是沟通和交流，所以他们更重视初中英语口语教学中的英语教学，忽视了英语语法教学。教师在英语课堂上经常设计一些口语练习环节，会让学生在小组中进行口语练习，老师认为这会为他们营造良好的学习氛围，提高英语口语能力。但是学生对英语语法时态、语态等方面内容掌握得不理想，学生可以用一些单词和短语来表达自己的想法，但英语句子不完整，很难理解。

3.过分关注教材

英语教材内容丰富，符合学生的认知特点和心理发展特点，但教材内容是有限的，而学生需要阅读更多，教师完全根据教材内容进行教学，只会降低他们的学习主动性，并不利于其人格的发展。几乎每个英语句子都有语法，有些英语语法在教科书中有明确的解释和说明，但有些语法隐藏在英语句子中。如果仅仅解释教科书的内容，教师会忽略一些重要的英语语法，这是不利于英语语法的学习的。

4.不全面的教学评价

目前，教师对教学的评价较为片面，对英语语法教学的评价较为片面。目前，教师对初中英语语法的评价主要采用考试形式。教师将英语语法转化为各种英语测试，通过学生的表现来评价他们的学习效果，这种评价是比较片面的，不能反映他们学习的实际效果。这样的教学评价使学生只注重知识的学习，忽视了综合能力的发展，忽视了英语语法在实际应用中的作用。

二、初中英语语法教学的对策

1.多元化的教学模式

教师应该改变传统的教学模式，改变他们在课堂教学中的作用。教师应采用灵活的教学模式进行英语语法教学，使学生成为课堂主角，教师只是学生学习的指导者和帮手，反映学生在教学中的主体地位。教师应以多种方式让学生积极学习，这样才能激发他们的学习兴趣，使他们更好地掌握英语语法知识，才能提高课堂教学的效率，教师可以让学生独立思考或以小组学习的方式学习英语语法。

2.正确的语法教学理念

在初中英语教学中，教师要树立正确的语法教学观念，让学生真正掌握语法知识。学生学好英语的基础是要有足够的词汇量和一定的英语语法知识。英语语法教学可以让学生阅读复杂的英语句子，更好地理解英语文章，因此教师应该树立正确的语法教学理念。

3.理论联系实际

语言来自生活，超越生活。在初中英语语法教学中，教师应引导学生体验生活，让他们更深入地热爱生活，让他们学会用英语表达自己的观点和态度等等。在实际的英语语法中，学生可以更好地把握和理解英语语法，并提高英语水平。教师在讲解一定的语法知识后，可以让学生用这种语法写出与现实生活相关的英语作文，这样可以让他们练习语法相关的知识，提高他们学习英语的兴趣。

4.多样化的评估方法

教师应运用多种评价方法对学生的语法学习效果进行全面综合评价。除了使用基本的考试测试来评价外，教师还可以让学生自我评价，这样我们可以让他们更好地理解自己的缺点，可以增强他们学习语法的动力。

综上所述，在初中英语语法教学中仍然存在单一教学模式、教师重视不够、教学评价过于片面化等问题，因此教师应该反思自己的教学，及时地将其与理论实践进行整合，将相关的英语语法知识与实际相结合，运用多元化的教学模式进行教学，树立正确的教学理念。只有通过这样的方式，现代初中英语教学的过程中，教师才能够有效地解决相关问题所带来的一系列问题，更好地发展学生的能力。

参考文献：

[1]赵方梅.试析初中英语语法教学问题及对策[J].中学教学参考，2017（6）：50-51.

[2]高峰.初中英语语法教学中的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（47）：99-100.

编辑 张珍珍