马玉萍

摘 要：全面提升学生的能力和素养，培养以“全面发展的人”为核心的教育理念成为新时代课程改革的显著特征。初中英语小班化教学以其独特优势关注并立足于学生的全面发展，使每一个学生在英语学习的过程中具有自信心和可持续发展的能力。

关键词：英语；小班化；核心素養

在“互联网+”时代，经济社会发展对人才培养和人的能力、素养提出了新的要求，我国教育理论界提出了“中国学生发展核心素养”的教育理念。它主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。其核心是培养“全面发展的人”，体现在文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。英语作为社会生活信息化和经济全球化最重要的信息载体之一与学生的核心素养紧密联系，英语小班化便是高效课堂的载体。它在教学组织形式、教学方法与学习方式、教学模式、教学评价方面均有其独有的优势，真正体现以人为本，培养“全面发展的人”的育人目标。

一、面向全体的教学组织形式

落实学生发展核心素养的主要途径是课程改革、教学实践和教育评价。关键是教学实践，其主要形式就是课堂教学，小班化教学是相对大班额的一种课堂教学组织形式，班级学生数量较少，一般不超过25名。大部分欧美国家都采用小班化教学。教师在教学中面向全体学生，尊重个体差异，优化课堂教学，培养学生英语学习的兴趣、养成良好的英语学习习惯，促进学生的全面发展。语言是一个立体的全面综合体，语言学习是丰富多彩的，有口头的、书面的、肢体的等，但无论何种方式，它都毫无疑问需要机会去锻炼、需要平台去展示，更需要到实践中去提升，英语小班化教学在时间、空间上能够满足上述需求。在教学过程中，根据学生的特点对全班进行分组，每组设立一个组织能力较强的学生当组长，负责落实、调控本组的课内外活动。学生会自发地形成集体归属感和荣誉感，这非常有利于小组合作学习。小班化教学课堂上师生互动多，学生的参与意识和学习积极性高，课堂氛围民主平等，教学活动生动，这一组织形式改变了传统的“一言堂”式教学，课堂成为师生共同建构、共同学习的平台，将以人为本的教育理念落在实处。

二、合作建构的教学方法与学习方式

初中生具有非常强烈的求知欲和饱满的学习热情，但受学习条件的制约，学生的学习热情、学习兴趣和学习积极性会随着学习难度的加大有所懈怠，英语小班化教学运用科学的教学方法与学习方式能有效预防和解决这些问题。

英语小班化课堂教学采用交际法教学和建构主义理论方法的居多。师生双方的教与学活动是在特定条件和平等情境中进行的，其目标是实现人的和谐发展。学生是“学”的主体和自我教育的主体，教师是示范者、组织者、帮助者、监督者和评价者。建构主义的学习观以学生为中心，在教师的指导下积极主动地建构获得新知识，引导学生主动学习、学会学习。

三、培养核心素养的教学重点

英语小班化教学的重点不再是单纯知识点的讲授和机械记忆、语法要点的反复讲解操练、枯燥低效的题海战术，而是语言实践能力、自主学习能力、交流合作能力、创新能力的全面提升。初中英语课程内容涉及学生发展核心素养的内容十分丰富，与现实生活和学生经验联系密切，这些突出强调对学生能力的培养和学生的全面发展。比如，在七年级第一学期，为了做好小学与初中的对接和自然过渡，教材设计了三个预备单元。Unit 1 My names

Gina.编者的意图应该是让学生通过学习交朋友，大家快速融入新的班集体中。

四、多元动态的教学评价方式

评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，为决策提供有用信息的过程。英语学习的过程就是一个不断与遗忘做斗争的过程，教师对学生学习进行科学得当的评价无疑能激发学生学习英语的兴趣。围绕丰富多彩的课堂活动，评价的主体呈现多元化：教师评价学生、小组互评、学生互评、自我评价、家长评价，这些都有益于学生认识自我，反思和调控自己的学习过程，有助于学生人格的和谐发展。教师应尽可能多地采用形成性评价，对学生上课过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感态度、策略等发展及时评价，激励学生有效调控自己的学习过程。通过评价使学生在学习过程中不断体验进步与成功，教师可以获取更多的信息，及时调整教育教学方法，促进教师不断提高教育教学水平。学校能够及时了解教育教学中存在的问题，认真研究反馈信息，调整、完善教育教学管理，为学生的发展、教师的发展、学校的发展提供保障。

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