张梅

摘 要：新课程改革的实施正在更新着每一位教师的教育观与教学观。在新课程观念的指导下，教师在历史课堂教学中应有意识地补充和拓展教学内容，满足学生的学习需要。历史课堂拓展有利于帮学生构建完整的历史知识体系，深化学生对历史知识的理解，培养学生应用历史知识解决问题的能力。结合教学实例，对如何进行课堂教学的有效拓展做了探究。

关键词：历史；课堂拓展；探索

历史学习是一个从感知到积累到理解再到应用历史知识解决问题的过程，应用是最终目的。课堂拓展迁移是学生积累、理解、应用知识解决问题的重要途径。课堂上如何有效拓展知识、培养能力，我们要不断思索、不断创新，我根据自己的教学实践做了一些探索和尝试。

一、从宽度拓展，构建完整知识体系

1.中国史古今联系类比，形成明晰线索

在课堂学习中若能把重要历史人物、历史事件、历史现象、历史概念等从古至今纵向联系类比，或者是同一性质或同一时期史实横向联系类比，有利于帮助学生构建较为明晰的历史发展线

索，从而帮助学生积累、理解知识，提高应用历史知识解决问题的能力。

如在学完八年级上册《新文化运动》一课后，学生了解到了新文化运动的背景是袁世凯尊孔复古，宣扬儒家思想文化（糟粕部分），借以搞封建复辟，新文化运动对儒家文化有绝对否定的偏向，可在此把儒家思想文化在中国的发展过程进行梳理，帮学生构建起较为完整的儒家文化发展线索。可先设计以下拓展问题：谁在什么时候创立儒家学派？其核心思想是什么？这之后的哪些思想家也是儒家学派的代表人物？哪位皇帝贬斥儒家思想搞了焚书坑儒事件？后来儒家思想是怎样成为封建正统思想的？然后教师引导：通过本节课的学习我们又了解到近代史上袁世凯尊孔复古，宣扬儒家思想文化（糟粕部分），借以搞封建复辟，从而引发了新文化运动，新文化运动把儒家思想文化全盘否定了。然后教师给学生介绍中华人民共和国成立之后儒家思想的发展：文化大革命时期，儒家思想文化遭到了批判，改革开放之后在社会上弘扬儒家思想，构建社会主义和谐社会，现在世界很多地方建有孔子学院，学习中国的传统文化，儒家思想文化已从我国走向了世界，成了我国的文化名片，这也是我国国际地位提高的一个表现。通过这一拓展，学生理清了儒家思想文化在中国历史上的发展过程，形成了明晰的线索，也为以后理解思想文化为政治服务奠定了基础。

2.世界史国与国联系类比，构建较完整知识板块

世界史离学生时空距离较远，让学生感到陌生，学习起来较困难。若把某一个国家的史实与同一时期其他国家特别是中国发生的事类比，或者是与其他国家特别是中国同一性质的事件类比，随时做到“中国是世界的一部分，世界离不开中国”，可以缩短时空距离，构建较完整知识板块，帮助学生理解记忆、灵活应用。

如在学习1929—1933年经济大危机时，了解了美国、日本、德国等主要资本主义国家政府对经济不干预、不指导、自由发展导致严重的经济危机，从而引发严重的政治危机时，可以与同一时期苏联经济发展情况类比：同一时期即20世纪二三十年代，苏联采取什么措施发展经济？这时期苏联经济发展情况如何？然后引导学生回顾中国改革开放之前借鉴斯大林模式，改革开放后借鉴了苏联的新经济政策。再让学生探究：资本主义国家中有没有借鉴苏联的发展经验？学完罗斯福新政之后，再给学生介绍中国在2008年爆发的全球性经济危机中采取的措施有借鉴罗斯福新政。资本主义国家与社会主义国家联系类比，有利于学生理解国家干预指导经济的作用，构建了较完整的知识板块。

二、从深度拓展，学史明理

历史学习，记忆是基础，理解是根本，應用是目的。知道了“是什么”，还要理解“为什么”，说明了“什么”，有“什么借鉴”该“怎么做”，才能更好记忆，才能灵活应用。

在学习了十一届三中全会是中华人民共和国成立以来党的历史上具有深远影响的转折性会议之后，可设问拓展：十一届三中全会让哪些方面发生了转折？发生了怎样的转折？引导学生把十一届三中全会前后党的思想、政治、组织路线逐一对比，并给学生介绍十一届三中全会后三十多年里我国的巨大变化、辉煌成就，描绘未来宏伟蓝图，学生自然理解了为什么说十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远影响的转折性会议，就很容易记忆和灵活应用了。然后再引导学生回顾另一次转折性会议——遵义会议，并比较两次会议的相同点和不同点，使学生认识到，党能关键时刻力挽狂澜，能不断地纠正自己的错误，一步步走向成熟，我们要坚持党的领导，拥护党的领导。

通过拓展让学生理清历史发展线索，培养学生正确的时空概念、丰富的历史想象能力、知识迁移能力，形成归纳、判断和分析的逻辑方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。但并不是为拓展而拓展，也不是每个知识点都拓展，主要是围绕教学重点、难点拓展，围绕考点拓展，围绕培养能力拓展。

“教是为了不教”，知识的拓展有利于帮学生构建完整的历史知识体系，深化学生对历史知识的理解，培养学生应用历史知识解决问题的能力，是值得我们不断探索的课题，我们要在教学实践中不断思索、不断尝试、不断创新，让课堂拓展助力历史学习。

参考文献：

[1]程欣荣.初中历史课堂教学拓展策略初探[J].考试（教研），2011（7）.

[2]李久春.小议初中历史课堂教学拓展的几个点[J].中学历史教学研究，2010（4）.

编辑 高 琼