张彩虹

摘 要：初中语文课文中出现的记叙文以写人记事为主。研究初中语文写人记事记叙文教学就显得很有必要了。这方面的教学水平如果提高了，对于学生的阅读和写作能力都会有很大的提高。而且初中语文考试中的作文也多是要求写记叙文。对记叙文研究深、研究细有助于学生整体语文素质的提升。

关键词：初中记叙文；教学；课堂教学

一、学习记叙文的重要意义

记叙文围绕时间、地点、人物、事件进行描写，一篇好的记叙文不仅能从故事描述上让人耳目一新，而且能够在形式上让人得到启发，进而在今后行文中学到一些核心性东西。一篇好的記叙文可以准确地传达作者要表达的思想。初中阶段的记叙文更多的是在表达一个好的故事。我们都喜欢听好的故事，可是能讲好故事的人很少。对一篇短小精悍的故事性记叙文进行研读，受益匪浅。长篇小说都是由一个个故事串联。学习短篇记叙文是阅读大部头书籍的基础。而初中阶段已经认识了一定数量的汉字，那么养成一定的阅读习惯和阅读方法就很有必要了。这种技能的掌握不能只靠学生自己去悟，也需要老师适时点播和讲解。老师们应该将记叙文的讲解放在重中之重的地位，从一篇篇课文的讲解中建立起学生对记叙文的认知。在每一次教学中，老师不仅要引导学生解读课文主旨，更要梳理作者的行文脉络，还要讲解相应的写作知识。

二、记叙文解读中的注意事项

记叙文大体上来说是描述一个故事。初中的学生还处在抽象思维能力不如形象思维能力的阶段，让他们阅读记叙文符合学龄要求。

课堂上的记叙文解读对老师要求很高，老师要认真备课，这是前提。也许有的人认为一年又一年教同样的课文，只需要第一年做好教案，之后就照搬过来用就行了。我觉得这对于语文学科是不适用的，语文课文每读一遍就会有一遍的收获，随着年龄的增长和生活阅历的丰富，语文老师不应该数十年如一日地念着同样的教案，而是应该进一步地补充丰富教学内容，这样自己的能力才能有所提高，学生对课文的认识也受老师影响而加深。

老师在课堂上授课时，要秉着以人为本的宗旨。结合学生的年龄特点和接受能力情况，对一些课文作个性化解读，以学生的生活经验和生活感悟为切入点，这样讲解起来可以让学生容易接受。另外，老师也要教导学生进行个性化解读和发散性思维训练，必要的时候可以让学生根据受到的启发做些小练笔，既提高写作能力也训练了学生的思维。比如在讲《范进中举》的时候，首先要对范进这个人物所处的时代背景和个人际遇进行讲解，这是学生了解范进为什么中举后会发疯的前提。范进热衷于功名利禄，受困于八股文，文章主要体现科举制度对读书人的戕害，读书人成了学习的机器，体现了作者对当时时代的批判。老师可以引导学生从范进中举前后自身情绪的对比了解到读书为做官的时代特点，也可以从范进中举前后人们对他的态度的转变来看到人们趋炎附势的特点。老师也可以引导学生考虑作者吴敬梓是如何通过范进一步步的举动将全文推向高潮的。这些都是可以进一步发掘的点。通过启发式教学可以让学生举一反三，今后再遇到这种讽刺性故事时知道如何去分析，也可以积累一些写作知识。

课堂上，老师要注意活跃气氛，可以变化一些授课方式，比如对于一些经典记叙文，可以邀请学生排练成舞台剧。这样以新颖的方式吸引学生的注意力，同时还可以提高学生对课文的认识，一举两得。语文课文的解读本来就是仁者见仁、智者见智的事情，要在课堂上鼓励学生大胆地讲出自己的想法，并以此为起点，启发学生自己去阅读文本。一定要让学生和文本之间建立联系，争取让学生在老师的课堂教学中产生共鸣，这样可以激发学生的学习积极性，增加学生的悟性。

对于课后反馈，主要是通过布置作业，从作业的完成情况去得到反馈信息。作业要精心挑选，可以选择和课文结构内容相仿的阅读材料，设置题目，让学生进行解读。也可以留一些小作文，看看他们对新学到的文章技法的掌握情况。

三、教学成果要及时记录备案

语文老师都有做教案的习惯，可是，讲完一节课后自己的经验总结很少有老师会把它写下来，在老师的教学生涯中，肯定会遇到一些特别成功的案例，也会遇到一些很糟糕的案例。而老师经验的积累正是通过对这些案例的分析而得到的。一个年轻的语文老师要想快速提高，那就要重视每一堂课学生给你的反馈，准确客观了解学生对于知识的掌握程度。老师要做好反馈笔记，这对于教学能力的提升至关重要。有的优秀的老师都有好几个笔记本，分门别类地记录着对于他们教学有用的信息。

记好课后笔记，对于老师掌握学生的特点也有帮助，便于老师进行个性化阅读教学。对于一些成功案例中好的教学方法的吸收也有利于增进老师的教学技能。日子久了，老师的教学水平肯定是稳步增长，只要老师做到勤总结，多反思。

记叙文教学有很多章法可循，善于总结，可以少走弯路。比如说文本中的一些细节描写，它们的作用不外乎几种：突出人物性格，渲染气氛，烘托人物形象，推动故事情节发展等。把这些基本技能弄懂弄透，可以适用于任何记叙文中，做到举一反三。

参考文献：

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编辑 高 琼