庞志萍

摘 要：物理课的导入环节是物理课堂教学过程中的重要组成部分，设计好导入对实现高效的物理教学具有重要意义。主要对课堂导入方式进行了论述。

关键词：物理课堂教学；导入；方式

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是课堂教学的第一步，是激发学生学习兴趣最关键的一步，巧妙的导入，有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。下面是笔者在教学实践中常用的一些导入方式。

一、复习导入

物理是一门逻辑性强、前后知识联系紧密的一门学科。孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”通过温习相关内容，既可以复习巩固学过的知识，让学生对学过的知识有进一步的认识，对新课教学的顺利进行打下坚实的基础。还可以让学生清楚新旧知识之间的衔接，便于形成知识体系，或可以借鉴相似的思维方式或方法更好地理解领会新知识。

二、讲故事导入

一个具有全新看法的，会引发思考的或是能引起共鸣的，幽默搞笑的故事，能有效地在短时内吸引学生的注意力。教师可通过趣味性的故事，来调动学生的情感，激发学生的学习热情，让课堂变得更加精彩，最终达到获取知识的目的。用故事引入也是不错的方法。比如在学习《机械运动》时：给学生讲一个这样的故事，在第一次世界大战期间，法国飞行员驾驶飞机在2000m高空飞行，忽然他看到身边有一样东西和飞机在一起飞翔，他以为是一只小昆虫，随手抓来一看，原来不是昆虫，而是德军发射的一颗子弹，请大家想一想，为什么他能抓住飞行的子弹呢？学生在惊讶疑惑中思考，渴望得到答案，从而引入新课题。

三、生活经验导入

神奇的物理世界来源于丰富多彩的生活。让物理从生活中走来，再将物理知识回归生活，既能让学生感受生活化的物理，又利于发掘每一个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习物理积极性的“活力源泉”。同时也符合新课程倡导的“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。所以，生活中的物理是我们丰富的课程资源。如果把学生带进活生生的场景中，从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发，使学生有一种亲切感，从而引起学生的求知欲望，引导学生动脑思考。

四、实验导入

物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理定律就是在大量实验的基础上总结出来的规律。教学中实验也不可或缺。而且随着高效课堂的开展，物理实验更成为课堂教学的一个重要环

节，在物理教学中具有特殊的魅力，它使教学过程变得丰富多彩，学习过程也变得轻松愉快，提高了学生的参与度，这样有助于转变学生的学习方式，使传统的被动接受式学习逐渐向自主探究式的学习方式转化。而且可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使知识形象化，使概念、规律、原理容易理解，便于记忆。所以用器材简易的、直观性强的、富有启发性的小实验导入新课很容易激发学生的学习兴趣，提高教学质量。《自由落体运动》时，可以给学生演示一系列启发式小实验：（1）一张小纸片和一块粉笔头，从同一高度释放，谁下落得快？（2）进一步：纸片揉成团和这块粉笔头，从同一高度释放，谁下落得快？（3）同样的两张纸片：一张揉成团和另一张从同一高度释放，谁下落得快？（4）当牛顿管被抽成真空后，将其迅速倒置，管内轻重不同的物体从顶部下落到底端的过程中观察下落的时间。有这四个对比实验，学生的兴趣会马上被吸引来，引发学生思考，从而顺利导入新课。

五、游戏导入

在课堂引入时，呈现一个学生感兴趣的游戏，可以点燃学生思维的火花，激发学生的情感和兴趣，使学生积极地与教师一起共同参与课堂活动，最终达到良好的教学效果。

比如《冲量 动量》这一课设置这样的游戏：让几个学生去接收老师轻轻抛出的几颗玩具手枪的子弹，学生顺利而且很轻松地接收到，老师假装把子弹上膛，再次要求学生去接收子弹，然后让学生准备好后倒数三个数，三二一，子弹还没射出，学生已经做好了躲避的姿势，有的伸出手来阻挡。师生开始讨论：老师抛子弹时为什么不躲？用枪射击时为什么要躲避呢？学了本节课的冲量和动量大家就明白了。这样有效地把学生的注意力集中到学习内容上，极大地激发了学生的学习兴趣。

六、利用多媒体手段导入

物理是從生活、生产实际中抽象而来的，一般的认知规律是让学生感知大量事例的过程中，建立牢固而清晰的表象，逐步认识到客观事物规律的过程。如果将相关知识形象地呈现给学生，能够更好地帮助学生理解掌握相关的知识。但是并不是所有的现象或实验都能呈现，多媒体很好地解决了这一问题。教学时借助多媒体把物理实验、物理情景在屏幕上展现出来，然后提出问题引入新课。可以使原来抽象、枯燥的物理概念、规律通过多媒体形象、直观地展现出来。例如，光的折射的导入。教师可以播放一些海市蜃楼的视频或照片来导入课题，便于激发学生兴趣，同时让学生认识到学有所用。

课堂导入是教学的重要环节之一，导入的成与败直接影响着整堂课的效果。巧妙地导入新课，是拉开一堂好课的序幕，可以激发起学生强烈的要求欲望，引起他们的浓厚兴趣；可以点燃学生的思维火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，为一堂课奠定了成功的基础。同时，课堂导入也是教师工作创造性的一种表现，是教师智慧的结晶，值得我们每一位教师为之努力。

参考文献：

[1]王策三.教学认识论（修订本）[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]陈莉萍.导入：课堂教学中的重要一环[J].宁德师专学报，2007.

[3]崔秀梅.物理新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2012.

编辑 高 琼