杜俏翰

摘要：绘本是结合插画、文字两种表现形式的艺术综合体，其图片、文字中常常蕴藏着丰富的教育价值。而绘本中图片的直观性和文字的简洁性非常符合幼儿的阅读习惯。现阶段，由于绘本阅读活动逐渐受到幼儿园的广泛重视，而传统的绘本阅读形式常以灌输式、传授式为主，违背了幼儿们自主学习的原则。因此，本文探究了“自主式”绘本阅读策略，旨在帮助幼儿在引导发现的过程中促进其自主观察能力的提升，在有效的提问中推动幼儿主动思考能力的提升，并通过创设语境，引导幼儿大胆表达自己，同时在反复阅读的基础上品读书中的意境。

关键词：自主式 绘本阅读 策略

一、问题的提出

传统的绘本阅读活动主要是以听讲、记忆、模仿等接受性学习为主，其缺点就是幼儿只能被动地理解、回忆、模仿故事，磨平了幼儿的“灵性”，造成了以“偏”“统”“独”“死”“费”为特征的阅读思路，从而抑制了幼儿的想象力、创造力和思维能力的发展，未能真正体现出幼儿阅读的价值。

基于此，在剖析传统绘本阅读策略存在的问题的基础上，笔者构建并实践了“自主式”绘本阅读策略。

二、“自主式”绘本阅读的具體策略

教师究竟应如何开展“自主式”绘本阅读以提高幼儿自主阅读的能力呢？下面，笔者尝试以中班的《母鸡萝丝去散步》这个教材为案例，谈一谈“自主式”绘本阅读的具体策略。

1.引导观察——让幼儿学会 看书

蒙台梭利曾说过：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”看书也是如此，粗略翻阅会很快遗忘，细细地品味文章就会成为人们脑海中难忘的经典。于是，笔者尝试引导幼儿根据观察对象及时记录幼儿自主观察的行为细节，并获得绘本第一手经验。幼儿们在这样主动观察的学习过程中，获得了最为直观的经验，有利于推动幼儿自主架构知识，形成良好的阅读习惯，从而提升阅读能力。

幼儿的收获都是从观察细节中得到的。要想让幼儿欣赏一幅画，教师不能自己将内容讲述出来，而是要通过引导幼儿观察细节，让幼儿发现故事本身隐藏的秘密，然后发散思维，进行自主性故事情节猜想。这样，既不会限制幼儿的想象力，又可以教给幼儿一个阅读的小方法：于细微之处，见故事的秘密。

2.有效提问——让幼儿主动思考

提问在绘本阅读过程中具有举足轻重的作用，教师的提问就是帮助幼儿疏通渠道。在实践中笔者发现，无效的提问常常会出现“浅渠道薄”的现象，造成启而不发的结果。笔者尝试运用更多的开放性提问来发散幼儿的思维，运用引导性提问来推动阅读活动的有效深入。

3.创设语境——引导幼儿自主讲述

在绘本阅读活动中，教师为幼儿的学习提供宽松、开放、平等、积极的语言环境，能够促进幼儿愉快学习和主动交流，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿养成“乐学”“悦读”的良好习惯。在实践中笔者发现，幼儿的语言表述是发自内心的，当情感的需求触动到言语表达时，他们就会开始“喋喋不休”起来，我们所追求的正是幼儿最为单纯的主动表述。

教师为幼儿创设一个自主讲述的宽松环境，引导幼儿对故事进行自主续编，让幼儿有机会表达自己的想法。而这些自主讲述的内容更具有生活性、趣味性、生动性。当幼儿的趣味需要再次得到满足时，他们就会产生更积极的讲述欲望，这样的有效循环恰恰促进了幼儿自主组织语言、表达语言能力的发展。

4.反复阅读——引导幼儿细致品味

一杯好茶需要用心品尝，一本好书更需要我们反复咀嚼，这样才能将书中的意境和情感挖掘出来。在实践中笔者发现，在每一次阅读绘本的过程中，幼儿们所关注的点是不同的，而正是这些幼儿们的兴趣点，成了最为宝贵的阅读内容。因此，引导幼儿反复阅读、细细品味是绘本阅读必不可缺的一种策略。

三、实践反思与体会

在“自主式”绘本阅读实践中，笔者尝试运用了以上的教学策略，欣喜地发现，幼儿在绘本阅读活动中，学习的主动性明显得到增强，积极性高涨，互动的氛围也很活跃，一改以往教师“一言堂”的现象。更重要的是，幼儿习得了阅读的方法，提高了观察、推理、想象、表述、理解感受等能力，并喜欢上了阅读，这为幼儿终身发展打下了良好的基础。

（作者单位：杭州市绿洲花园幼儿园）