杨和平

藤野先生是影响鲁迅一生的重要人物，从《藤野先生》结尾作者的描述中我们可以读到这种影响的深远意义。那么，作者笔下的藤野先生，具有哪些优秀品质呢？

1.原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

这句话写藤野先生帮“我”添改讲义。其中，“从头到末”“都”，说明藤野先生不是随便圈点，而是认认真真地看完了讲义的全部，没有疏漏的地方；“许多”，强调藤野先生添改的数量多；按职责，藤野先生教授的是解剖学，是不必管“我”文法上的错误的，但他却“连文法的错误”也都订正了；“一一”，说明藤野先生订正“我”的文法错误也是逐一进行的，没有疏漏。

总结：藤野先生是一位______________________的好老师。

2.“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

这段话写藤野先生帮“我”纠正解剖图。前半段写藤野先生对“我”的肯定，“的确比较的好看些”，让“我”有比较愉快的接受心理。后半段写藤野先生对“我”的要求：首先交代事实，“没法改换”，语气肯定，不容置疑；然后提出要求，“你要全照着黑板上那样的画”，“要”是命令，“全”是强调，“照着”是方法，肯定的语气，没有商量的余地。

总结：藤野先生对待学生有两个特点：______________________，先肯定再提要求，顾及学生的心理感受；______________________，涉及科学问题，毫不含糊，直接提出命令式要求。

3.“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

这段话写藤野先生关心“我”的解剖实习。“现在总算”，从一个侧面说明藤野先生的担心已经有一段时间，而且这份担心就像一块石头压在他的心上，直到他了解“没有这回事”时，才放心。

总结：一位老师，为学生的一件小事，“很担心”，到担心卸下时感到“总算放心了”，这说明____________________________________________。

4.他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”

这句话写藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情况。从“听说”到“问我”再到想“看一看”，体现的是一位研究骨学的教授的__________________________________________________________________。“是怎么一回事呢”前面加上“總要”“究竟”，表现出的是__________________________________________________________________。

素材积累

关于讲义

藤野先生教鲁迅解剖学时才31岁，他像兄长一样亲切地对待鲁迅，用红笔认真给鲁迅修改笔记。鲁迅心里很感激，一直以为这本笔记多次搬家时“丢失了”。实际上这个笔记本被鲁迅家人保存起来了，现在存在鲁迅博物馆里。原件被复制后，向后人广泛展示。看到藤野先生密密麻麻的修改，很多人惊叹不已。

关于修改

人民文学出版社出版的15卷本《鲁迅手稿丛编》，以小说、散文、散文诗、杂文、论著、书信和日记等不同的体裁分门别类呈现，不仅对已有资料进行了系统性的整理，而且收录了近年新发现的《娜拉走后怎样》等手稿。为了方便读者比对，编者王培元将鲁迅向报刊投稿的原稿与重新抄录的誊抄稿皆收录到《丛编》中。这些反复修改的痕迹，对于研究鲁迅的写作方法和观念，留下了极为宝贵的线索。比如《藤野先生》全文中，共有90多处修改，包括“亲看”改为“亲见”等多处字词、标点的细微调整，足见鲁迅严谨的写作态度。

适用方向

人格魅力、治学严谨。