李春刚

在网络传播与社会片面解读炒作的影响下，教师惩罚学生在大众的意识中往往被歪曲成师德师风问题。这在一定程度上反映了学界、教育相关人员、社会人士对教育惩罚认识的不全面，以至于完全否定了教育惩罚的作用。教育惩罚是一种负教育管理法，是一种针对儿童不良行为、给予暂时剥夺某些权利或给予不愉快体验的行为。为了全面认识惩罚，本文从惩罚时教师的情绪、惩罚的目的、惩罚的程度、惩罚产生的前提条件来分析合理性教育惩罚与变相惩罚的边界，为两者划出一条清晰的分界线。

一、惩罚的情绪

一般情况下，任何个体每日都会经历喜怒哀乐等情绪。即使人生和职业修养要求相对较高，教师也会在应对事物的复杂性与不确定性中，表现出明显或不明显的情绪。可以肯定的是，教师在进行教育惩罚时，也带有某种或多种情绪。教育惩罚的情绪分为理智与不理智两类。理智情绪中，教师的情绪不会因为学生的不良行为或违纪行为而产生较大的起伏，教师能够理智思考，找到最优的解决办法。相反，不理智情绪中，教师由于学生不良行为或违纪行为的刺激，产生较大的情绪变化，冲动莽撞，失去思考能力，甚至做出异常行为。

教师进行教育惩罚时，情绪如若为理智，惩罚则趋向于合理性教育惩罚，反之，则趋向于变相惩罚。教师在理智情况下一般会有两种表现：一是留出缓冲冷却时间，调查了解学生违纪的原因，并让学生反思自身在事件中的过错或不当行为；……