【摘要】随着现代教育教学的发展以及英语课程标准的要求，倡导教师以“学生为主体”，组织学生自主学习。教师要改变传统的教学方法，让学生感到学习英语不是一件苦差事，并采取润雨细无声的方式引领学生学会学习。

【关键词】被动学习；厌学；爱心；引导

【作者简介】马真艳，昭阳区小龙洞乡中学。

随着现代教育教学的发展以及英语课程标准的要求，倡导教师以“学生为主体”，组织学生自主学习。让学生感受到学习英语的乐趣和享受语言知识的美妙。但是由于受传统教学的影响，也由于教师自身素质的局限，在教学中如何真正地、切实有效培养学生的自主学习习惯和学习能力，仍然存在许多问题。主要体现在以下几方面：

1.有的学生由于各种因素，对学习英语产生了惧怕心理，丧失了学习的自信心。

2.在英语课堂教学中，传统的师生关系没有得到彻底的改变，依然是教师讲，学生听，从头讲到尾，学生没有自主学习的机会。课堂教学都是按照教师课前预设好的，按部就班地学习课文。

3.学生缺乏主动性，习惯于依赖教师，被动学习。在教学中经常会发生这样的情况：教师布置的练习作业，要求学生自主完成。但是，对于部分学生来说很难做到。原因是多方面的，一部分学生学习态度不端正没有做，一部分学生做了（做了作业的这一部分学生中有些是抄的，他们仅此完成老师布置的任务，并没有真正的学懂会做），按理说，初中学生应该有一定自学能力，都能或多或少地独立完成。但显然学生并没有自主学习的积极性，也没有养成自主学习的习惯。面对可以通过自主学习解决的学习任务，他们习惯于等待，等待教师拿出“标准答案”。学生像失去动力的机器，推一下动一下，没有自主学习的积极性。

4.在教学中，教师没有充分发挥引导者的作用。学生不知道该怎样学习，学生越学越怕学，越学越厌学。

产生以上种种原因：一是“教师教学生学”的传统教学观念还没有真正转变，教师没有真正树立起“学生是学习和发展的主体”的观念，学生在课堂上也没有真正成为学习的主人，二是教师缺少引导学生自主学习的有效策略。

那么在具体的教学实践中，教师怎样指导学生有效的自主学习呢？

一、用爱心鼓励、帮助学生树立自主学习的信心

教师关心、爱护、鼓励学生，能增强学生发自内心的求知欲，使学生对学习、对人生充满希望；激励学生自主学习，能促使学生更加尊敬和信任教师，“皮格马利翁效应”告诉我们，如果教师对学生充满期待，学生的潜力将会被充分地挖掘出来，学生的表现会出人意料。记得曾经有一位很乖巧的女学生，在有一天下晚自习后，她来告诉我“她这几天情绪很低落，英语学不好，其它科也不怎么样。想放弃，不想读了”。我问她“为什么”？刚开始，她一直低着头，很悲伤的样子。好像难以开口，无论我怎么问。只是说：“不想读书”，其它的什么都不说。鉴于这种情况，我不在追问，随即，我跟她闲谈了一些题外话，慢慢地消除她的顾虑。终于，她鼓起勇气告诉我“她的父母是近亲结婚的，她觉得自己很笨，反应慢，在学习方面很吃力，生怕以后考不起高中”。听完她说的话后，我感觉心里一阵难过。不知如何安慰她，我在心里想：“父母是近亲结婚的，多多少少对下一代的孩子在智力方面都有影响”。但我还是实事求是地跟她讲了一些她好的方面，并告诉她：“虽然她的父母是这种情况，但她并不憨，并且做事踏实认真，劳动积极，和其他同学也能友好相处等等，在学习方面反应慢点没关系，只要肯苦，肯努力，别人花半个小时的时间来学，你就花一个小时的时间来学习。不是有句成语‘笨鸟先飞吗？只要你一直坚持，你肯定会考得起的”，......。跟她交谈了之后，我看她心情好多了。她相信了我的话。但我不知道，我跟她说的那些话是否她能做到。在后来的学习中，我随时在关注她、帮助她。她真的是一直在勤奋努力学习。她把别人玩的时间，睡懒觉的时间都用在学习上。她的学习成绩慢慢地有所进步，两年后，她考取了乡镇的一所高中学校。虽然这只是一所乡镇的中学，但这是她努力的结果。她很高兴，终于实现了她的梦想，可以继续读书了。我也为她感到骄傲。通過这件事以后，我在这些年的教学中，都会根据学生的特殊情况。采取一些善意的、激励性的语言向他们表示：你们一定行，你们能成功，加油。我想，在这样一种期待的氛围中，让学生对学英语充满自信，促使学生主动学习，那么自主学习的能力自然会逐步提高。

二、创设和谐的教学氛围，使学生从心底里愿意主动地学习

在教学中要创设一种和谐的、民主的课堂气氛，才能激发学生学习英语的积极性，才能有效提高课堂教学质量。教学实践证明，师生关系顺利、融洽、教师乐于教，学生乐于学；若师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，学生就会反感教师所教的学科，甚至是厌学、学不进。

因此，英语课上教师建立了和谐的课堂氛围，以真情育人，慈母般地关照学生，让学生感受到教师的关心与尊重、体会到爱的温暖，进而学生就会把学习英语当成一件乐事，学习起来就不会感到枯燥、乏味。通过这种爱的教育方式，让学生体验到学习的乐趣，尤其是那些表现不好的、容易被忽视的学生，教师要用欣赏的眼光去发现他们身上的“闪光点”。比如，学生的回答也许不够准确或回答错了，但他们的学习态度是积极的、端正的，无论怎样只要学生在学习上取得进步，哪怕是一点点微小的进步，教师都应该热情地予以肯定和赞扬，学生就会从盲目、被动地学，到自觉、主动地学；由厌学、怕学，到充满自信地学；由不会学习，过分依赖老师，到掌握一定的学习方法，最终能够独立自主地学习。

三、优化课堂结构，激发学生自主学习的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。学习兴趣是学生对学习的一种内在需要，学生有了学习兴趣，就可以改变由“要我学”变为“我要学”的学习态度，从根本上解决学生从厌学到乐学的问题，学生就会越学越想学、越学越爱学。

现代的课堂仍然是学生学习英语最主要的方式和途径。教师要创设有新意、贴近生活的教学情境，把“死知识”变成“活语言”，满足学生的心理要求，使学生学习充满激情。并从学生的生活经验和已有的知识基础出发，把传统的“一言堂”变成“群言堂”，让学生在尝试、体验、讨论、合作，交流中去感悟、理解、操练和运用英语知识。如，利用图片、实物、简笔画和多媒体等教学手段，鼓励学生自主学习、小组合作学习、俩俩对话、互问互答、表演等以充实课堂内容，优化课堂结构。

四、组织学生课前自主预习，让学生体验学习乐趣

在英语课堂上，总是那些成绩好的学生会成为学习活动的主角，而有些学习偏弱、性格内向的学生，好像学习以他们无关，不会主动积极参与。为了改变这种毫无活跃气氛的课堂局面，我尝试着大胆放手，采用课前预习来调动学生学习的积极性，鼓励学生自己课前学习。比如，在学每一个话题的内容之前，我都会按小组划分预习内容，由每个小组的学习组长带着小组内的其他成员先自主完成。每组成员分工明确，都承担相应的学习任务，目的是使每个学生都参与到学习中来。学生都有表现自我的欲望，当学生们在课上展示自主预习成果时，我就会感慨：“没有所谓的‘差生，只有懒惰的学生，只要给学生学习机会，他们的聪明才智就会真正体现出来”，完成得好的小组给予奖励，逊色的组也及时鼓励，让学生感受到成功的愉悦。

虽然学生在自主预习的过程中还是有不足之处，但这不影响他们自主学习和探究学习的热情。

五、加强指导学生学法，提高学生自主学習的能力

俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”。教师必须根据学科性质，教材特点和学生基础切实有效地进行学习方法指导，让学生学会学习。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，向学生介绍和示范不同的英语学习策略，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生根据需要及时调整，以此提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人的学习风格，有效提高学习英语的效率；学生在学习过程中，教师要随时察言观色，若学生产生厌学情绪，要担当起“保健医”角色，及时为学生进行“心理诊断”。给学生一把心灵的钥匙，激发学生的自尊心，增强学生自主学习的信心。

六、合理利用教学资源，提高学生自主学习的效率

随着现代教育技术的发展，教师在教学中都会利用计算机多媒体等资源为英语课堂教学增添活力，为学生营造一种形象直观、声像同步、能动能静的教学情境，使学生对知识掌握得更加透彻。但使用多媒体时要注意目的性、恰当性、合理性；同时，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、卡片、简笔画、教学挂图、实物等传统媒体，为现代教育教学服务，达到有效的教学；另外，利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，为学生提供充足的学习条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。

七、结语

总之，教师要因人而异，把握好自主学习中 “导”和“放”的度，促使学生学习能力的不断转化。而且教师应在所教学科专业方面提高自己的知识素养和教学技能，在课堂上还应具有很强的驾驭课堂的能力，真正成为学生自主学习出色的组织者、引导者。引领学生步入知识的殿堂。

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