文 周海莲

一、课程背景

班级的自然角开始布置啦！孩子们带来了很多小动物。泓铮带来了一只小鹦鹉，孩子们都很感兴趣，每天都会去看看它，并提出很多关于小鹦鹉的问题。

二、课程目标

●通过观察和比较，让幼儿知道鹦鹉有很多种类，并乐于和同伴交流。

●能大胆画出鹦鹉的各种状态，展示并讲述自己的作品。

●游戏中能让幼儿大胆地说出一句完整的话，并且学会尊重别人。

●大胆想象，尝试用连贯、清楚的语言想象创编，激发幼儿爱护鸟类的情感和保护生态的意识。

三、课程网络图

四、活动开展

（一）活动一：综合活动“认识小鹦鹉”

通过观察和比较，我们知道这只鹦鹉的名字叫虎皮鹦鹉，因为它身上的花纹就像老虎的皮一样。

“它整天关在笼子里，好可怜啊！我们请余老师把小鹦鹉放出来，它会飞走吗？我们找个大点的地方让它出来活动活动吧！”

“哎呀，小鹦鹉一点都不怕我们，它肯定知道，我们都非常非常爱它。它好调皮啊，我们就喊他皮皮吧！”

（二）活动二：美术活动“画画皮皮”

让我们画一画皮皮吧！看看我们画笔下的皮皮！

（三）活动三：科学活动“皮皮的性别”

皮皮是男生还是女生呢？于是，我们开展了第三个活动。老师带幼儿查了资料，原来，想知道皮皮的性别，看它的鼻子就知道了！公鹦鹉的蜡膜颜色是蓝色的，而母鹦鹉的蜡膜一般是白色的。由此可以看出，皮皮是一只雄性的虎皮鹦鹉！

（四）活动四：游戏活动“鹦鹉学舌”

皮皮有一项本领——鹦鹉学舌。老师带幼儿做“鹦鹉学舌”的游戏。通过这个游戏，幼儿知道：要想人家对自己有礼貌，自己就先要有礼貌。

现在皮皮已经能独自在外面活动了，它最喜欢的就是余老师。你们看，余老师在写字的时候它也黏着他呢。它有时还会找我们班的小金鱼和小蝌蚪玩耍！它还喜欢小朋友，常常趁他们不注意的时候，飞到他们身上。有一天，孩子们找不到皮皮了。大家都很伤心，趴在窗子上喊着：“皮皮，皮皮，快回来！”但是，皮皮到现在都没有回来。它在外面有地方睡觉吗？是不是找它的爸爸妈妈去了？它有东西吃吗？它交到好朋友了吗？

（五）活动五：创编《离家的皮皮》

孩子们猜测着皮皮“离家出走”的一切可能：“它肯定去找妈妈了。”“它肯定是出去找其他的小鸟玩了。”“它会遇到一只猫，猫会吃了它的，怎么办？”“是啊是啊，它会遇到很多危险。”大家你一言我一语地猜测着，并画下了他们的猜测。

（六）活动六：社会活动“大自然中的鸟类动物”

通过调查表，孩子们发现了身边更多的鸟类动物，并了解了保护鸟类的知识，激发了他们爱护大自然、保护生态环境、保护鸟类的情感。

活动延伸：搜集园内的资源站，将关于鸟类的书籍、资料等，投放到班级的各个区域，支持孩子们的活动延伸。

五、课程评价

（一）活动收获

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。”所以成人要善于发现和保护幼儿的兴趣点，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动中，形成终身受益的学习态度和能力。现在的孩子接触自然、接触自然中鸟的机会越来越少，很多孩子只有在花鸟市场上才能看到小鸟。因此，能在幼儿园班级的自然角中看到鹦鹉，孩子们自然欣喜万分，老师也及时抓住了这个教育的契机。在研究小鹦鹉的过程中，孩子们自己提出疑问并通过自己的努力去找到答案，同时通过观察、比较发现了事物的特征，还学会了用自己的方法进行记录。

（二）反思和感悟

本次活动让幼儿积极主动地探索了自然界中的生命体，通过各种方式对小鹦鹉进行了研究和了解，并且学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助他们不断地积累经验。在植物角的布置上，我们可以和幼儿讨论：“你们想怎样布置？可以带哪些植物和动物？”对于自己感兴趣的事物，幼儿会更加积极主动地进行探索，从而激发他们对科学的探索欲望。老师还会在区域游戏中继续延伸此课程，更加深入地激发幼儿保护自然、爱护鸟类的情感。