葛 军，梁晓波

（国防科技大学，湖南 长沙410072）

一、引言

在线学习已成为当代外语教育教学的重要方式之一，从精品课程到精品资源共享课、精品视频公开课再到慕课，数字化学习资源都是在线学习的重要依托。然而，对于外语类在线课程而言，学习资源存在的一些问题限制了其应有作用的发挥，其中视觉呈现方面的不足是造成资源使用效果不佳的一个重要原因，具体表现在没有充分遵循二语习得规律、认知规律以及新型学习方式的特点。对于属于“数字原住民”的当代学生而言，提供多通道感官刺激的视觉型学习资源更能激发其学习兴趣并提高知识传播效率，但当前很多外语数字化学习资源（下称外语学习资源）只是把课堂授课影像搬到了网络，并没有真正对语言知识进行表征，也没有考虑在线学习情境下外语学习的新特征。本研究将分析二语习得理论对于外语学习资源视觉呈现设计的启示，建立资源使用效果影响因素模型，并由此提出较为系统的视觉呈现设计策略，以期改善外语在线学习效果。

二、二语习得视角下的外语学习资源

（一）相关二语习得理论简述

对中国外语教学影响最广的二语习得理论当属美国语言学家斯蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）的第二语言习得理论。Krashen的第二语言习得理论主要由五个假设组成［1］，其中习得-学得差异假设、输入假设与情感过滤假设对外语学习资源设计具有直接指导意义。习得-学得差异假设区别了习得与学得两个重要概念。……