刘瑞芬

内容摘要：听、说、读、写是语文学习中最常用的方法，也是新课标中语文工具性特征的体现，更是学习语文的目的性所在。其中“听”是“说、读、写”的前提，对于小学生来说所获得的信息来源不是靠看就是靠听，在课堂上听为主要获知途径。但是在课堂中，我们往往会发现当老师或者同学发言时，某些学生听到自己感兴趣的内容就会情不自禁地在一旁七嘴八舌地讨论起来，有的甚至高声喧哗，唯恐没人听到，有的则沉浸在自己的小世界里，全然不理会别人的发言。导致经常错过了重点，这就是为什么有的孩子非常聪明，但学习成绩总是落后于他人的原因。可见，课堂的静心倾听是多么的重要。作为教师，应该排除万难培养学生倾听的习惯。

关键词： 语文课堂 学生 倾听习惯 培养

王尚文教授曾经说过：“听，是语文学习的精髓。”小学生，特别是低年级的小学生很喜欢表现自己，总是想抓住每一次机会发表自己的观点，在其他同学面前好好表现一番。但是，面对今天的学生群体，越来越多的教师感觉到这些学生很不专心听课，更别说是“倾听”了。那么我们该如何去调控课堂，怎样引导学生有效地听讲，并使学生养成良好的倾听习惯呢？结合教学实践，我认为可以从以下五个方面入手：

一、晓之以理，告诉学生倾听的重要性

英国著名设计师、诗人莫里斯曾说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。”我会告诉学生：倾听是一种技能，是每个人与他人交往的必备素质，不会倾听的人就不是一个真正会学习的人；伏尔泰也曾说过：“耳朵是通向心灵的路。”倾听也是一种美德，汉高祖刘邦之所以能从草莽英雄，成为第一个农民皇帝，就在于他对萧和张良的话，可以说是言听计从；唐太宗李世民——他听魏政的劝谏，成就了中国古代君臣间的一段佳话。一个人懂得如何倾听，就是学会如何尊重别人，同时也能从中获得别人同样的尊重。因此，倾听的确是一种很重要的能力。

二、约法三章，要求学生做到如何倾听

正所谓不知者无罪，明知而故犯不可取也。我在新学期的第一节语文课上，首要任务就是与学生约法三章：一是留心听老师讲课，关注老师的每一个动作、每一次表情变化；二是注意听同学的发言，边听边想，同学回答得对不对，如果不对，错在什么地方，如果自己回答，该怎么说才好；三是每一个发言者必须是一个提醒者，每个学生发言时都要说“请你认真听我说、请你洗耳恭听、请你把注意力集中在我身上……”接着才来回答重点内容。最后再强调：无论谁在发言，全程都不准插嘴。

三、精心设计，吸引鼓励学生倾听

兴趣是最好的老师。只有激发学生的兴趣，才能调动他们的倾听细胞。因此，每一节课我都要精心地设计，设计好教学流程、教师的语言、动作，要符合儿童的特点，过于枯燥地照本宣科势必会让学生“弃听”，还要适当的让学生放松，找到吸引学生的突破口。比如教师幽默风趣的笑话、轻松有趣的小游戏等。爱玩游戏是孩子的天性，低年级学生更是如此。所以在生字教学时，我都会采用游戏法，像“送信”、“踩地雷”、“抽大奖”等是常用的识字游戏。学生一味地听老师说，那他们又会觉得没意思，所以每节课笔者都会安排适当的时机让学生自己当小老师，一来激发了学生的表现欲望，二来利用榜样作用去影响其他的学生，让他们在羡慕别人的同时，自己也受到鼓舞。每一位小老师和认真倾听者都将得到老师的肯定与表扬，如此一来，学生在每一次的角色转换中得到成功的体验，也让他们明白了倾听的好处。

四、听练结合，培养学生良好的倾听习惯

1.听说训练

在平时的教学实践中，我会有目的地训练学生的倾听能力，就要做到听说结合。如听同学朗读课文或讲故事前，要求学生从读音是否正确，流利，有感情，声音是否大声等方面去进行倾听。读完后说说他（她）读得怎么样，引导学生做出自己的评价。

2.听读训练

每一篇精读课文，我都要安排亲身范读或听录音范读，让学生仔细听范读，然后模仿去读。课堂上还可以进行小竞赛、小展示，充分调动学生动口展示的积极性，只有爱展示，才会爱听。从听中获知，从读中获益，让听读互利，有效结合，同步发展。

3.听写训练

我在生字教学中习惯采用 “听音辨字”“听音写字”等形式的学习方式，这是培养学生良好倾听习惯的有效方式，把生字隐藏在句子里面，让学生写出听到的本节课的生字，或者将生字编成一段话，让学生写出自己重复听到三遍的生字。达到听写统一，提高学生的倾听能力。

4.充分发挥“口语交际”的主阵地作用

口语交际是训练听话能力的重要阵地，也是教材的教学任务之一，我会注意并充分利用好这个阵地，从不走过场。口语交际是学生的听说、听述、听写的综合训练场，只有认真贯切、落实教学目标，才能更有效地完成培养学生倾听习惯的任务。

五、及时表扬，巩固课堂努力成果

冰冻三尺非一日之寒，想要一个注意力易分散，自控力较差的孩子在短时间内就做到认真听老师讲课是不太可能的。他们通常会出现反反复复的“症状”，时好时坏，这是考验老师耐心的非常时期。一旦发现这种苗头，我总是先扬后抑，以褒盖贬：虽然心里很想批评他，但还是按耐住去挖他的閃光点——告诉同学们他今天认真倾听了十分钟；第二天又告诉同学们他认真倾听了十五分钟；第三天……以此类推。有时候给倾听进步者发小奖状，有时候捕捉他们表现出色的瞬间拍照发到本班微信群，让他们在得到别人肯定的同时去尽力约束自己，让他们躁动的心逐渐恢复平静，此举有助于学生慢慢地形成并巩固倾听成果。

好习惯终身受益，但是良好的习惯并不是一朝一夕可以养成的，这是一个漫长的的过程。小学生的年龄小，心理不稳定，自控能力相对较低，要让学生学会倾听是一项艰巨的任务。我们教师要给学生一点时间，怀揣一颗对学生充满希望的心，一颗火热的敬业心，耐心地对待学生出现的错误。诚心地教给学生倾听的方法，反复抓，抓反复，以一种正确的心态，不急不躁，静待花开。

参考文献：

[1]袁鹏《让倾听在学生的心底生根》（《河南教育》2005年10月）

[2]《语文课程标准》

[3]金秀琴《如何在课堂中培养学生认真倾听的习惯》[J]；（《学生之友》小学版2010年05期）

[4]丁家虎《唤醒学生的耳朵，培养学生养成倾听的习惯》（《教育革新》2014.8）