黄帅迪

【摘 要】国内过去多年的应试教育体系极大地扼杀了我国学生的创造力。随着社会的不断进步和我国综合国力的不断增强，教育越来越成为国家乃至整个社会共同关注的问题。新世纪对我国的教育提出了新的要求，如何提高我国教学水品和教育质量是一个长盛不衰的话题。本文以小学语文课堂教学为立足点，重点探讨如何培养学生的问题意识。目的在于为我国素质教育改革作出微末的贡献，并为后来之人的研究提供一定的借鉴资料。

【关键词】素质教育 语文教学 问题意识 素质教育 语文修养

作为一个学生一生教育的起点，小学教育对一个人未来的发展有着非常大的影响。小学教育时期是学校教育给予孩子的第一次观感，也是孩子逐渐形成自身三观的基础阶段。小学教育是学生基础教育的积淀。语文作为学生一生学习的主题，同数学并成为小学教育的两大主科。我国传统文化源远流长，其实在语文教育方面还是有相当的水平，但在具体教学中的一些细节一直都需要我们去进行更为细腻的探讨，以求教学水平更上一层楼。

一、问题意识对小学生学习的重要性

对学生而言，无论哪一科的学习，独立发现问题、思考问题并解决问题的能力都至关重要。语文的学习当然也不例外。我们知道，在过去很多年里，我国教学体制一直都非常的僵化，也正因如此才使国内语文教学非常缺乏应有的生机。在小学阶段，对刚刚步入学校教育大门的小学生来讲，适应过去那种填鸭式教学的模式极其困难。在小学阶段，合理的培养小学生的问题意识相当重要，近年来我国素质化教育改革在这一方面有了非常大的改善。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更为重要。在人类长远的发展之中，人类社会的每一次跨时代的进步都是由一个问题的提出而推动。从大的层面来讲，解决当下问题只是在人类既定的认识范围内来完善科学体系及更为周密的认识。提出一个新的问题则是对人类学术领域之外的开拓。从小的层面而言，提出问题有利于激发学生学习的动力，解决自己提出的问题会使得学习的效果更好，印象也更为深刻。除此之外，解决自己所提出的问题的过程本身就可以使小学生解决问题的能力得到有效的锻炼。在小学语文的教学中，不断的启发学生发现并提出问题，能够有效的活跃小学生的思维能力，也能够进一步催动小学生对语文学习兴趣的产生。在课堂中引导学生提出问题，就如同对所学知识的运用一样，可以使学生更为深邃的思考并理解所学习的知识。当然，在课堂中注重对学生问题意识的培养可以大大提高语文教师的教学能力和教学水平，也大大增进了师生之间的关系。这种以增强学生的文化底蕴，提高学生的综合语文素养的教学手法，正是我国现阶段素质教育改革的必然要求。

二、我国目前国内语文教学现状

在过去很多年里，我国语文教育几乎可以说是完全忽略了语文课堂中学生问题意识的培养。在素质教育改革的理念提出之前，我国语文教育一直都是以考试成绩为其最终目的。其实，语文教育最本质的目的是提高学生的文学修养，以便能够将自身所学到的知识学以致用。国内过去的应试教育使我国的学生和社会脱轨，极度消减了学生的创造力，也非常不利于学生实践能力的提高。我国教育界早就意识到了这一点，因此才有了当下的素质教育改革。经过近些年来的努力。我国素质教育改革推进迅速，改革效果明显，在很多教学水品高的地区，小学语文课堂已经相当重视培养学生的问题意识。但不可否认，我国地域广阔，经济发展水平存在相当程度的不平衡。马克思说过，经济基础决定上层建筑。教育便属于经济基础上的建筑，所以，我国教学水平，地区和地区之间还有相当大的差距。在教学水平较为落后的地区，尤其是西部地区，培养学生的问题意识教学理念依然没有得到很好的落实。

三、如何在语文课堂中提高小学生的问题意识

1.加强对语文课堂培养学生问题意识的重视

要使学生的问题意识在小学语文课堂中得到有效的落实，就必须从教室自身开始。只有语文教师意识到学生提出问题对学生学习效果的重要性，才能真正的去培养小学生在语文课堂中发现问题并提出问题的意识。当然，出了加强足够多的重视力度之外，还需要教师不断的提高自身的教学能力，寻找合理提高学生课堂中问题意识的有效教学途径。

2.适用引导式教学，给予学生充分思考的时间和空间

对大多数小学生而言，因为年龄尚幼，因此很少能进行自主学习。因此，在小学语文的教学过程中，语文加试必须合理的对其进行引导。但教育的意义不仅是让学生掌握一定的知识内容，更重要的是帮助学生建立自主学习和独立学习的能力。要提高学生的問题意识，就必须给予学生充分的思考时间，只有在反复思考的过程中，学生才有可能发现问题。当然，这种思考的时间不一定非要放在课上，教师可以通过在书面作业上给学生减负，进而布置一些思考性问题。比如，让学生课下对已学知识或未学内容进行独立的思考，并要求他们在下次可他中分享自己的感受并提出若干问题。

3.加大对学生提出问题的鼓励

中国和国外的教育风格有非常大的不同，精心对比不难发现，我国的小学教育经常是批评的手段多于鼓励的手段，而在美国则是以鼓励式教育作为他们教学的主要风格。在美国，只要学生提出问题，教师都会精心的做出解答并夸奖学生提出了一个好问题。而在中国的传统教育职中，则表现为，教师训斥学生提出的问题没有价值。这种教学风格无疑会打消学生提出分体的积极性。因此，在小学语文的教学过程中，我们必须加大对学生的鼓励，基于学生足够的自信心，只有这样才能逐步提高学生在语文课堂中的问题意识。

综上所述，小学语文作为小学教育的主科，对学生的基础教育具有非常重要的意义。基于对过去应试教育的思考，笔者认为，我们有必要进一步改善当下的语文教学风格。如何提高小学生在小学语文课堂中的问题意识是一个合格的小学语文教师必须关注的要点。素质教育改革也要求我们必须对提高小学生的问题意识投以足够的精力和足够的重视。

参考文献

[1]张然.在小学语文教学中培养学生的问题意识[J].中国校外教育，2015

[2]史慧荣.学患无疑——小学语文教学中学生问题意识的培养[J].学科教学探索，2016

[3]李西华.小学语文教学中学生问题意识的培养[J].2015