李生菊

【关键词】 多媒体；兴趣；教学效果；认知能力；想象力

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0121—01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应于家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。多媒体就是其中之一，它将文字、图形、图像、动画、声音有效地结合，可以让幼儿在学习过程中，对所学习的知识感兴趣，从而充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性，提高教育教学的质量，促进教育教学的整合作用。

一、巧用多媒体，提高幼儿的兴趣

网络下的教学，可创设情境，增加直观性、形象性激发幼儿的学习兴趣。教育家夸美纽斯曾经说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”，我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时运用多媒体课件，把真实的生活带进课堂，使幼儿有身临其境之感，产生求知内需，发挥幼儿的内在动力。同时通过呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种器官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。如：在教授四季时，幼儿对四季的知识了解的少，直接把图片挂在黑板上，幼儿学习起来感觉十分枯燥，这时我及时地利用多媒体，出示一个个形象生动的画面，并配上美妙的音乐，幼儿完全被画面、音响吸引住了，幼儿的兴趣随之调动起来了，气氛活跃了，幼儿自然而然地在轻松的气氛中掌握了该学的知识。

二、巧用多媒体，提高教学效果

现行教材中有些教学内容，涉及的知识比较枯燥，用传统的方法进行教授，幼儿学起来恐怕难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可以使幼儿不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿犹如身临其境，轻松突破教学的重点、难点。可以变得浅显易懂，化难为易。如中班科学《认识交通标志》活动中，直接出示交通标志幼儿学起来枯燥乏味，为此我制作了动画课件，将各种标志与人们的行为联系起来，让幼儿通过观看视频，去判断哪些行为是对的，哪些是错的，这样幼儿就形象地记住了交通标志，同时设计了过马路的情景，让幼儿在实际的情境中去操作，从而掌握了交通标志。

三、巧用多媒体，培养幼儿的认知能力

《新纲要》中明确指出："要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力"。教学中常有自然现象因受实际条件的制约，无法让幼儿亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让幼儿进行观察，这些都是课堂教学难点。而传统的教学来看，教师在教学组织上多半是通过用语言从头讲到尾的模式来进行的，对知识的把握也只是处于被动状态。多媒体正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。例如：大班科学"认识温度计"，幼儿虽然见过，但不知怎么去运用，我就运用多媒体技术把水银柱上升、下降等变化现象用动画的形式很好地表现出来，幼儿在观看动画中清楚地观察到了水银柱遇冷遇热变化的规律，同时课件还把比较小的温度计进行了放大，原来不易看清的刻度、数字现在能够一目了然。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

四、巧用多媒体，培养幼儿的想象力

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿的思維是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，但多媒体课件的介入，可以为幼儿提供生动的形象，在培养幼儿想象力方面有其特殊的作用。先进的信息技术将多种教学信息有机地结合在一起，使幼儿从科学与艺术相融的视觉中感受抽象、理解复杂。有利于幼儿充分发挥联想，进而增强创造性思维能力。例如：如：《图形王国》活动中，操作多媒体课件，感受各种图形的变化，圆形、长方形可以组合成太阳；三角形和长方形可以组合成大树；圆形、三角形和长方形可以组合成人物等。整个操作过程幼儿都是以游戏的方式巩固了所学知识，同时思维能力得到了一定的培养。这样的活动不但使幼儿发现、体验和感受了不同图形的特征，同时还发展了幼儿的动手能力、想象力及创造性思维。

在幼儿教学中，教师在课堂上要积极运用多媒体，遵循幼儿的心理规律，利用教育的主阵地——课堂教学，充分调动幼儿的积极性和主动性，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。

编辑：蔡扬宗