孟陇花

【关键词】 化学教学；尝试教学法；应用

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0075—01

尝试教学活动有其鲜明的特征，即先试后导、先练后讲、先学后教。其实质就是要让教师的先教变为学生的先学。尝试教学运用了心理学中的迁移规律，重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识结构改组，结合新学得的知识，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。尝试教学法符合现代教学理论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培養统一起来，引起了教学过程中一系列的变化。尝试教学法与普通教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式，以“先练后讲”的方式作为教学的主要形式。

一、尝试教学法的意义、观点及其理论依据

义务教育阶段的化学课程中的实验引导，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过教师的引导，亲身经历和体验尝试教学法，激发对化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。尝试教学法是一种重要的学习方式，对发展学生的科学素质具有不可替代的作用。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。

二、 尝试教学法的步骤和结构

尝试教学法是一种引导学生自主学习、自主发展的教学方法。其目的是培育学生对化学实验的情趣、态度和习惯。尝试教学法可以分为五个步骤：出示尝试题；自学课本；尝试练习；学生讨论；教学讲解。应用尝试教学法的新授课一般结构归纳为：基本训练（5分钟左右）；导入新课（2分钟左右）；进行新课（15分钟左右）。其中包括：1.出示尝试题；2.自学课本；3.尝试练习；4.学生讨论；5.教师讲解；6.巩固练习（6分钟左右）；7.课堂作业（10分钟左右）；8.课堂小结（2分钟左右） 。

三、尝试教学法的思路及实验操作步骤

尝试教学法的基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。其实验操作步骤可以按照如下进行：

1. 基本训练（5分钟左右）

包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。这样做，把基本能力的训练落实到每一堂课之中。同时，上课一开始就进行基本训练，使学生立即投入紧张的练习中，能安定学生情绪，起到组织教学的作用。基本训练题的设计要注意为新课服务。

2.导入新课（2分钟左右）

从旧知识引出新知识，揭示新课题。一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题经旧引新，能充分发挥知识的正迁移作用，为学习新教材铺路架桥做好准备。同时，使学生一开始就明确这堂课学的是什么，要求是什么。这一步时间不长，但很重要。只要花一、二分钟，开门见山，立即转入新课。

3. 进行新课（15分钟左右）

这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法来进行新课，如教师讲解、学生自学、演示实验等。由于时间只有15分钟左右，必须突出重点，集中全力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一堂课的教学内容不能太多，宁可少些，但要学得好些。

4.试探练习（第二次尝试练习，6分钟左右）

一般采用几个学生板演、全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解差生的情况。这一步是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决中差生学习新知识存在的问题。这一步可以说是“进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。

5.课堂作业（10分钟左右）为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成作业，这是一堂课不可缺少的组成部分。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别对差生，要及时帮助他们解决困难，这种“课内补课”的效果特好。

6. 课堂小结（2分钟左右）

学生做完课堂作业并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。同时还有一个迫切的心情，自己做的作业，到底哪几题对了，哪几题错了。所以，应该安排这一步，做好一堂课的结束工作，这样一堂课的安排就善始善终了。

尝试教学法在中学化学实验中的应用，主要是发展学生的创造性思维，培养自学能力。通过充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用、学生间的相互作用，最终引导学生学会学习，掌握科学的研究方法，为其终身学习、与时俱进奠定良好的基础。

编辑：马德佳