聂江芳

【关键词】 思想政治教学；动态生成；教学内容；学习方式；情境

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）13—0070—01

在思想政治教学中，学生在课堂中的表现往往是静态的：要么是正襟危坐听得沉寂；要么是精神不振伏桌而睡。在国家大力推进素质教育和新课程改革的形势下，如何上好一堂思想政治课，使之更具魅力和实效呢？

一、教学内容动态生成

什么是动态生成呢？就是在教学过程中，“师—生”、“ 生—生”、“ 师—生”与文本间相互学习，彼此借鉴，让师生在原有认识的基础上，重新动态生成课堂资源，从而落实教学目标，促进学生发展。

教学过程的动态性。即教师不能再按照一成不变的计划预设教学过程，而应是根据教材的内涵和外延、学生的生活学习实际，在课堂上不断调整教学节奏，从而使学生在互动中得到发展，在螺旋前进中获得提高。课堂上师生的互动是活的、有灵魂的。教师要融入学生中，平等、民主地分享自己的知识见解和情感体验，“生-生”互动，“师-生”互动，让课堂充盈着和谐、民主的氛围。

教学素材的动态性呈现。在每一次课堂教学中，教师应把原有的教学资源结合学生实际，在互动中呈现出来。如，以社会主义核心价值观为引领，让学生结合教材在互动中生成鲜活的教学资源；也可以以社会热点时事为契机，开发出跨学科资源。

怎样构建动态课堂呢？我们要树立生本思想，让学生成为课堂的主人，调动学生的积極性，展现学生的风采。现在大多数教学设计的内容过于细致，各个教学环节被预设得一成不变，模式固定，这是非常不科学的。既要关注学生的思维发展，又要发挥学生的个性特长是动态课堂对预设方案的基本要求。课前预设要充分考虑不同学生的学情，提前预测课堂上学生会生成什么样的问题，以及会有什么样的答案，进而找出应对措施，而且预设一定要有时间弹性，这样不仅有助于掌控课堂中出现的意外，更为我们的有效动态生成提供可能。

二、采用动态学习方式和教学方式

首先，学习方式要动态化。传统的思想政治课一向是教师教，学生学的单向固定的活动，而自主、合作、探究则是三种动态的学习方式，这三者不是孤立存在的，而是紧密联系、不可分割的有机整体。通过合作学习，学生们在合作交流中提高了交往能力。在自主学习中，学生通过自主思考和分析就会提高他们的综合思维能力。探究作为学习的动力，能促使学生创新能力的形成。因此，动态的学习方式是实施新课程最为核心和关键的部分。

其次，教学方式也不能教条化。新课程改革以来，涌现出的教学方法五花八门，但是在操作过程中，我们常常会被各种套路式的教学模式束缚。既要放得开，又要收得拢，既要暴露学生问题，也要允许学生对问题有独特的见解，这就对教师提出了更高的要求——动态的教学方法创新，既要鼓励学生进行发散思维，还要比较、鉴别各种生成的答案，总结归纳出创新的结果，从而培养学生思维的系统性和深刻性。

三、融入情境使教学更加生动

思想政治教材的改革，从模块设计、知识内容和案例选择等方面来看，改变了刻板枯燥的理论说教，采用了与时俱进、活泼有趣的素材，幽默风趣的语言和紧贴学生实际生活的教学内容，拉近了与学生的距离，让学生在学习知识的同时能够学以致用，把握时代脉搏是它的一大亮点。这就客观上要求我们的教学要生活化、情境化，为了达到这一目的，教师在处理教材内容时一定要根据学生实际，创设学生感兴趣的、身临其境的情境来激发学生学习的积极性和热情。

运用各种情境，激趣导入。思想政治课肩负着把学生做人做事与做学问统一起来的使命，难免让学生觉得有些高深，为此，在上课伊始快速拉近教材与学生之间的距离就非常有必要。可以运用学生们喜欢的音乐、图片和视频等导入新课，让学生在情境中产生探究知识的热情，同时，我们预设的情境要宣扬正能量，让学生在情境体验中感悟和理解社会主义核心价值观的要求，促进学生良好道德行为和习惯的养成。

创设故事情境，构建生活课堂。改革后的思想政治教材坚持“三贴近”原则，把真实生活典型化，源于生活而又高于生活。我们必须围绕核心知识，创设贴近学生生活实际，能够激发他们创造性的教学情境，重点设置思维疑点，发动学生充分挖掘生活素材自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，在知识的形成过程中体验、探究，内化知识，进而指导生活实践，让学生知行统一，学以致用。

创设悬念情境，拓展学习空间。人类对真理的追求永无止境，尤其是思想政治教学，要体现其与时俱进的时代性，我们的教学要在内容的表达上留有适当的空白，给学生自由想象、自主思考的空间，在课后留下悬念，让学生在学习实践中尝试探究，调动他们的主动性和创造性。

编辑：孟 刚