王歌

摘 要：孔子在两千多年前提出和践行的“因材施教”思想在今天仍有深远意义。新课程改革的基本思想要求当前我国中小学教育必须立足“以学生发展为本”，针对学生个体差异进行因材施教。但如今的中小学教学实践中出现了诸如教师能力、教学方法及教学评价标准不适应因材施教的困境。本文意从教师、教学管理方法以及教学评价等几个方具体分析因材施教在中小学教学实践中存在的问题及反思。

关键词：因材施教；教学实践；问题；反思

一、因材施教的含义

因材施教是指教育者根据教育对象的个体差异，有针对性地实施教育的一种原则。“因材施教”中，“因”是根据的意思；“材”是指人，主要指学生；“施”是实施的意思；“教”就是教育、教诲。因材施教作为教育教学过程中必须遵守的基本原则，对于塑造学生良好性格，矫正其不良行为特征有着重要意义。

二、因材施教在中小学教学实践中存在的困境

（一）教师知识能力及教学风格存在缺陷

教师是教学工作的主导者，是实施因材施教的关键。在教学工作中要求其必须有较高的道德文化素养、创造性思维、广博且专的科学文化基础及专业的教学能力。但现实中，因师生比例悬殊、教师能力欠缺和教师教学风格存在缺陷，因材施教很难在学生中合理展开。首先，我国中小学课堂存在一个教室面向整个班集体几十号学生的现状，教师难以做到对每一个学生的关注。其次，许多教师能力欠缺，知识结构“专而不博”或 “博而不精”，在因材施教过程中往往顾此失彼，很难使学生获得充足而全面的发展。……