陈晶

摘要：如今素质教育已经全面展开，不断要求提高学生的整体素质，更注重学生的全面发展，但在开展教育的过程中，仍存在许多问题，其中学生成绩两极分化在现代教育中普遍存在。本文对造成这一现象的成因进行了分析并提出解决问题的对策。

关键词：小学数学；两极分化；成因

当前，即使是小学生，教学成绩也存在着严重的两极分化现象，一部分学生可以取得非常可观的成绩，并且一路“乘胜追击”，对学习越来越有信心，越来越感兴趣，但还有一些同学对学习兴趣缺乏，成绩也一直较为低下，由此将学生被动分出层次。这种现象并不符合素质教育的基本目标，需要我们不断反思，加以改正教学中的不足，从而解决问题。

一、造成小学数学两极分化的原因

1.分班制对学生学习的影响。

在我国，普遍实行分班制，也就是在入学时将学生分到不同的班级，而分班之后，班级的调整很少，对于小学生而言，一年级分班之后，大部分学生都要在相同的班级学习六年，直到六年级毕业，在这种现今最为普遍的分班制度下，最大限度的保证了学生接受教育的公平性，让每个学生受到同等的教育，但这一制度也具有一定的缺陷，被分到同一班级的学生，在一段时间的学习之后，学习成绩会出现一定的差异，一些学生的接受能力较好，很容易跟随老师的进度，取得较理想的成绩，也有一些学生落在了后面，跟随不上老师的进度，但在这样一个班级里，学生还是会继续一起学习，接下来每个人要学习的知识也都是一样的，长此以往，在不断的累积之后，成绩好的学生学到的东西越来越多，很轻松的就能完成学业，但那一部分跟不上进度的同学则会“越欠越多”，昨天学习的知识还没有掌握，今天又要跟着大家学新的知识，每个知识点有一点点的不明白，累积起来就会变成学习上的大漏洞，时间一长，再想修补就会很困难，久而久之就造成了如今的两极分化。

2.老师缺乏创新思维。

在我们的传统观念里，老师一直扮演着“传道，授业，解惑”的园丁角色，是传播知识的人，通过老师的专业教导，我们才能学习更多，懂得更多，但因此也造成一部分老师教育观念过于保守，教育方式也缺乏创新，只是简单的将知识灌输给学生，枯燥又死板，一堂课中，老师不停的在讲，学生坐在讲台下被动的接受，老师和学生完全脱节，成为两个层次，在这样的教学下，无法调动学生的主观能动性，不能让学生感受到探究学习的乐趣，只是一味的接受，缺乏自主的探索，学生在這样的学习中，很容易感到疲劳和厌烦，如此情形，成绩也就自然不尽如人意。当然，如若扼杀了学生的创造力和创新精神，就更加得不偿失了。

3.不能及时注意到学生心理的变化。

正如前文所说，成绩两极分化现象普遍存在，小学生也不例外。而在学校，甚至出了校园后，同学们都面临着或多或少的比较和因此造成的无形的压力，成绩好的学生在学校会得到更多的肯定和表扬，出了学校，家长也会因孩子成绩优异而十分自豪。逢年过节，休假聚会，家长之间少不了的话题就是孩子的成绩，“你们孩子成绩怎么样？”“这次期末考了多少分啊？”等等问题不绝于耳，看似寻常的问题，但也很容易让一些成绩不好的学生形成自卑心理，对于心智不成熟的小学生而言，就会认为自己不如其他的小朋友，感到委屈和难过。

在这个时候，家长和老师往往不能及时关注孩子的心理变化，疏导学生，认为只是小孩子在闹情绪，缺乏真诚的沟通和鼓励，甚至有些家长，会因为孩子的成绩不好而批评和责怪孩子，简单的将成绩不好的原因归结为“你不好好学习”、“你不够努力”，只有责怪而不共同寻找原因解决孩子的心理问题，小孩子既不敢和家长争执，更不敢反驳家长的说法，但是会在心里埋下叛逆的种子，对学习产生抵触心理，成绩越来越差，家长越来越苛责，如此恶性循环，完全不利于学生的学习和身心健康。

4.应试教育限制了学生兴趣的发展。

现在学生学习的最大目的就是考一个好成绩，最终凭借这个好成绩上一个好大学，但是在十几年的学习之后，很多人都会发现，离开学习之后，不知道自己喜欢什么，不知道自己想要什么，一下子无所适从，这都是因为在不断的学习和考试中，学生牺牲了好奇心，牺牲了兴趣爱好，一门心思只想着如何提高成绩，在对成绩的强烈需求下，各种补习班应运而生，办得越来越红火，同时，学生参加补习班的年龄也不断被拉低，高中生补习，初中生补习，甚至连一些小学生都参加补习班，课余时间被奥数，英语，算数等等的补习占据。

每个人的童年都应该是美好而自由的，每个孩子都有无数种可能，无数种未来，但若从小就这样指导，那样限制，那就是在扼杀孩子的可能性，本来一些孩子可以在他的兴趣上很好的发展，有所作为，但让他放弃兴趣，强制性学习，结果只能适得其反，虽然和别的同学一样花了大把时间在学习上，但并不能取得好成绩，久而久之，对学习丧失信心和兴趣，无法在学习中获得满足和收获。

二、对策

1.在学校中，可以尽可能的减少每个班级的人数，人数越少，老师用在每个学生身上的精力就会更多，能够更好的照顾个体，花时间去关心成绩落后的同学，让班级同学整体的差异不至于过大，让成绩落后的同学能够有所提高。小学期间的学习内容是以后学习的基础，对于每个同学来说，打好基础都十分重要，这个责任大部分在于我们老师，同时，小学知识相对来说较为简单，更加有利于老师帮助成绩落后的同学补起功课，只要我们老师付出更多的精力，我相信这种两极分化会得以缓解。

2.老师要不断提高自身素质，丰富自身知识储备，把死板的知识点讲出新花样，把课堂变成丰富多彩的，引人入胜的，将更多新奇有趣的东西融入平时的教学中，寓教于乐，让孩子在快乐中学习，在学习中感受快乐。

3.培养创新型学生，需要老师具有足够的宽容和理解，当学生提出不一样的观点时，即使是错的，也不能够轻易下结论或者直接否定，要在肯定了学生的创造力后再慢慢指导和纠正，尊重每个学生的创造力，也尊重每个学生的个性，最大限度的发挥课堂民主，让学生大胆发言，调动学生的积极性和主观能动性，创造乐于探索和大胆质疑的课堂气氛，在这个过程中，老师也要摒弃传统“重结果，轻过程”的教育理念，建立创新意识，活跃课堂氛围。

4.除了教学之外，课余时间，教师要多关心学生的心理，及时为学生“解惑”，不仅是学习上的困惑，也要解决学生心理上的困惑，在学生产生负面情绪时，主动找学生聊天，和学生一起寻找原因，一起面对问题，舒缓他们的压力，最重要的是鼓励他们继续努力，不放弃学习，不向困难低头。

素质教育的开展，离不开高素质的老师，所以作为一名老师，我希望从我自身做起，不断反思，不断创新，不断提高，让学生成长也让自己收获，不愧于教师这个行业，不愧于家长的殷切期盼，更不愧于孩子们叫出的那一声“老师”，在教学实践中，成为一名合格的人民教师。