尼亚孜汗·买买提

摘要：当前，面对日趋激烈的竞争和强大的生存压力，在新课程背景下学校都面临着培养出高质量的新型人才的压力，随着高中数学新课程的改革及新的标准的制定和颁布，高中数学教学引来了新的挑战和方向，许多学者和教育专家都提倡转变学生的学习方式和教师的教学方式，强调个性化教学，尊重学生的主体性，重视学生对学习方法的掌握，在课堂教学中激发学生的主动参与、主动探究和合作交流，进一步培养学生的学习能力、合作能力、探究能力和思维能力等，以适应个性和现代社会发展的需要，真正实现学生由“让我学”到“我要学”的改变。本文主要探讨了新课改下高中数学教学的有效性教学策略，旨在为提高高中数学教学质量和教学效果提供有力的帮助。

关键词：新课改；高中数学；现状；策略

时代的发展，科技的进步，心理学、计算机科学以及数学学科本身的发展，都迫切需要基础数学的教学改革。从当前来看，高中数学教学还存在着不少问题，有的老师所讲授的内容超出了高中数学大纲的规定内容，大多数采用题海战术来解决学生数学知识欠缺的问题，学生的课外作业量非常大，有时甚至“战斗”到晚上十二点还不能完成作业，这种老套的教学手段令师生疲惫不堪，学生不堪重负，对数学失去兴趣，产生畏难情绪，很难提高数学教学质量。因此，在开展数学教学研究及实践的过程中，及哦啊是要切实具备有效教学的意识，最大限度地提升课堂教学的有效性，最大限度地强化及提升学生学习数学的积极性，引导学生进行有效学习，促使数学教学体统良好和谐地发展与循环。

数学有效教学是我国高中教育与时俱进、获得发展的重要体现之一，深入推进数学有效教学对于构建高效课堂，激发学生对于数学的内在热情具有十分重要的现实意义。新课程实施以来，不少学者和一线教师对有效教学模式做了大量的研究，提出了一些有效可行的教学模式，比如自主交往式教学模式、发现探究式教学模式、情景体现式教学模式、过程活动式教学模式等，这些都对促进传统教学模式的改变具有重要的指导意义。

一、运用自主交往式教学法提高数学教学的有效性

自主交往式学习法的基准点就是合作学习，它在很大程度上将学生的个体学习及自主学习都激发出来，从

而最大限度地提升了学生的学习行为及交往行为，使学生产生心理共鸣，使学生最大限度地自主参与，合作学习，共同提高，并在探究的过程中增强学生对数学的理解，充分发挥学生的个体作用，从而提高数学课堂教学的有效性。例如，在学习高一数学中的“投影”这部分内容时，对于立体几何思维尚未建立的高一学生来说，思考起来有些抽象，对于中心投影、平行投影、正投影的理解存在难度。在此种情况下，教师可以按照以下问题设计递进式的思考目标，让学生以小组为单位进行交流探讨：“灯光中摆各种手势有何变化——观察教室中投影仪的灯光调整时——投影的几何位置关系如何界定”等问题，引导学生进行循序分析与思考，从而加深对投影知识的理解与认知。

二、运用发现探究式教学法提高数学教学的有效性

发现探究式教学法主要在于培养学生的探究、重组知识、综合运用知识以及解决问题等方面的能力，从而培养学生的创新能力以及实际动手能力。发现探究式教学方式主要运用于概念、定理、规律，再通过发展过程来培养和提高学生学习数学的能力。比如，例如在学习函数f（x）= Asin（ωx + ? ）的图像与性质这节内容时，教师可以设计让学生运用已有知识自行画出 f（ x）=3sin（2x+π/3）的图像，并思考其图像与y=sinx的图像的关系。由于之前大家只学过用五点法做正弦函数的图像，如何将这一方法与现有问题联系，对于学生而言是充满疑惑的，这样的探究式学习，启发了学生参与学习的积极性与主动性，有利于学生在探究中加深对数学知识的感知与了解，有利于培养学生的数學能力，提高数学教学的有效性。

三、运用情景体现式教学法提高数学教学的有效性

情景体验式教学法主要是为学生创造良好的学习情境和成功的机会，从而改善学生的学习心态与行为，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学的有效性。例如，在对高中“二面角”这部分内容进行学习时，为了使刚刚接触立体几何的高中学生能够更为深入的理解这部分知识，教师可以要求每个学生从家里自带门合页， 引导学生通过观察门合页对二面角，加深对于角与角控制位置关系的理解，提升学生对于“二面角”相关内容的认识，然后再设置如下情境：“用两个合页和一把锁就可以将一扇门固定，将一把直尺置于桌面上，通过是否漏光就能检查桌面是否平整，为什么？”这样的问题情境能够启发学生的思考过程由感性到理性，由简单到复杂，由理论到操作，引导学生的空间思维、逻辑演绎思维、抽象概括思维在学习过程中得到锻炼，提高数学教学的有效性。

四、运用过程活动式教学法提高数学教学的有效性

过程活动式教学主要是指教学中以构建具有教育性、创造性、实践性的学生活动，其主要目的就是激励学生主体参与、主动实践、主动思考。在这个过程中，教师要对学生进行激励教学，加强学生的学习动机。比如，教师可以用多种表现形式来表达对学生的期望与希望，鼓励学生学习，激励学生学习。

长久以来，数学课堂教学都是教育界关注的热点问题，如何进行数学课堂有效管理，使学生好学，老师乐教，这是中学一线数学教师普遍关注的研究课题。作为一名数学教师，在新课程背景下需要转变观念，让学生作为课堂学习的主人，真正凸显学生的主体地位，在高中数学教学中应以学生多方面的发展为本。当然，在探索、研究与实践之中难免会出现这样或那样的错误，所以在此过程中，更需要我们不断的进行反思，发现问题，改进问题，从而让学生在知识体系上有所收获，在能力上有所提高，在方式方法上有所掌握，在思想上有所启示。以上所提出的几点方式和实践可能由于经验不足会有不足之处，希望能得到同仁们的批评指正，使之更加完善。

参考文献：

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