刘雯

摘 要：书籍是儿童认识世界的一个窗口，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，我们可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。

关键词：低段；课外阅读；绘本；童话诗；指导策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）15-056-1

《语文课程标准》指出：教师要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，从一年级学完拼音开始，我就要求学生读课外书。通过一年阅读兴趣的培养，大部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。本学期，我继续在班级中开展“好读书、读好书”活动，并对如何搞好低年级学生课外阅读指导做了一点粗浅的尝试：

一、绘本，是打开课内指导的突破口

绘本即我们通常所说的图画书。

我认为，绘本能够融合语言的精髓，将语言的魅力以图画的形式展现出来。学生在阅读绘本时能够借助于这些简单的故事发挥无限的想象力，并且能够主动以绘本中的故事为中心展开思考和联想，从绘本故事中受到启发。例如通过阅读《微风与小魔女》，小魔女与爸爸的故事能够让学生将“父爱”与“微风”联系在一起，从而感受到父爱的温暖；在阅读《鳄鱼班布》时，学生们可以看到班步为了救出小白鸻而做出的努力，体会到智慧、爱心和温暖。学生们对此表现出较高的积极性和主动性，注意力也比较集中。

从一年级开始，我向学生们提供优秀的绘本，例如《杨红樱系列》、《卡梅拉系列》等，借助于绘本向学生们传达应该如何阅读以及阅读的乐趣是什么。在开展阅读指导活动时加强对学生的引导作用，从而提高阅读的质量。首先，借助于多媒体设备将绘本的图画呈现在学生们面前，并且介绍图片中讲述的故事，朗读文字部分的内容。其次，将可能会对学生们阅读造成困扰的地方筛选出来，并且着重讲解。再次，以绘本故事为中心提出问题，让学生们进行思考，并且展开讨论。最后，基于之前的指导内容让学生们自主阅读。通过这个过程学生们对阅读绘本表示出较高的兴趣以及积极性，从而能够收获较为理想的阅读效果。

二、从童话诗入手，领略儿童诗的独特意境

童话诗既具有童话的特点，符合低段学生的阅读需要，能够吸引学生们的注意力，同时也具备诗歌的优点，让学生们在阅读的过程中感受诗中的意境和语言的魅力。例如在朗读《怎么办》时，诗中小蚂蚁和小虫用咬洞的方式试图传达思念和想法，但是双方并不能理解三个洞代表的含义，由此引出“怎么办”的问题。在阅读这首童话诗的过程中，学生们能够想象出诗中的场景，并且主动参与到“怎么办”的谈论中，积极发表自己的想法。所以，童话诗对于低段学生而言具有较高的契合度，在实际的教学、阅读指导中应该得到相应的重视。

三、指导看图，教给方法

绘本不仅能够有效地融合图画与文字的特点，同时又能将双方的优势扩大，发挥出更大的价值。这种图文并茂的方式不仅可以帮助学生们学习汉字，而且还能提高学生们领悟的能力、思考的能力以及主动阅读的能力。绘本的每一页联系在一起共同构成了一个完整的整体，借助于页码之间的联系将故事呈现给读者。因此，在阅读绘本时也要遵循一定的方法，频繁翻动页码虽能在短时间内掌握故事情节，满足好奇心，但是却不能发挥出绘本的全部价值。因此教师在绘本阅读中，应该放慢速度，并对学生进行有效的指导，使学生更好地体会书中呈现的细节以及作者想要表达的情感。

以《逃家小兔》的阅读指导为例，此篇可以让学生在阅读的过程中体会母爱。首先，向学生们展示第一张图画，画中描述了兔妈妈拿着钓鱼竿，但是将鱼饵换成了小兔子最爱吃的胡萝卜，因此找到了小兔子。教师向学生们提问：兔妈妈为什么要这么做？通过这个问题能够启发学生们思考母親对孩子的爱。其次，向学生们呈现第二张图画，画中呈现了兔妈妈戴着帽子、背着包、拿着登山杖准备翻过高山寻找小兔，由此提出问题：兔妈妈为什么要这么做？由此启发学生们理解母爱的伟大。

四、品味语言，感受积累

绘本中的文字十分简洁，但是却能传达出语言的魅力；绘本中的图片也十分简洁，但却能够生动形象地向读者讲述故事的发生与发展，并能体现出细节。因此，在开展阅读指导活动时，语言学习的方式具有较高的丰富性，例如朗读文字、提出问题引导学生思考、小组讨论、描述图片等。在这些方法中，朗读文字具有较高的重要性，能够对学生产生深远的影响。借助于朗读文字的方法，学生们能够品味语言、感受积累、加深学习、逐步提高。

以《猜猜我有多爱你》的阅读指导为例，教师可采用与学生们共同朗读同一个内容，或采用分别朗读不同内容的方式让学生们体会语言的魅力。教师在与学生们一起朗读的过程中加入对图画的学习和理解能够有效地让学生体会到书中所要表达出的情感，体会小兔子和兔妈妈之间浓浓的爱意，从而引申到实际生活中，让学生学会看到爱、体会爱、表达爱。

总之，语文教师应借助于绘本、童话诗等阅读材料，有效地开展课外阅读活动，以激发学生们的阅读兴趣，培养学生们养成正确的阅读习惯。此外，在课外阅读活动的过程中，语文教师还应该不失时机地对学生进行阅读方式、阅读理解方面的指导，使学生真正理解故事的内涵，使之语文核心素养不断提升。

[参考文献]

[1]温儒敏.温儒敏论语文教育三集[M].北京：北京大学出版社，2016.

[2]刘慧.小学语文拓展阅读与探索[J].吉林教育，2016（09）.

[3]詹全忠.小学语文阅读教学之我见[J].科学咨询（教育科研），2010（08）.