张廷林

【关键词】 小学；美术教学；情境；趣味性；气氛

【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0124—01

一、引入故事创设情境，激发学生的创造力

低年级的学生爱听故事，大部分学生有与儿时的成长玩伴一起讲故事的经历，故事总是那么美妙和神奇。如果教师能够在课前教学内容上渗入精彩有趣的故事，运用情境教学法解决问题，就能引导学生发现问题、分析问题。如对于教材中第三版《美丽的羽毛》一课，我先给学生讲《丑小鸭的故事》的故事，后问学生：“丑小鸭变成美丽的大天鹅，你们猜猜丑小鸭长出美丽的羽毛了吗？”很自然地沿着故事，开发了学生的想象力，也顺理成章地进入了主题。

二、形象性示范，增强课堂的趣味性

1.讲解示范时，语气注意儿童化、形象化，使学生易于理解和接受。对低年级学生而言，兴趣是学习的动力。教师在讲解时，不仅要了解学生的心理，还要熟悉学生语言、掌握学生的思维特点。对学生难以理解的概念，要加以解释，例：小学生对书中的“横线”、“竖线”不理解，我就说：“站着的线叫竖线，躺着的线叫横线。”这样，学生就明白了。同时，根据学生比较喜欢用重叠字，我在讲解各种动物特征时，多用诸如“长长的鼻子”、“大大的耳朵”、“圆圆的腦袋”、“尖尖的嘴”、“胖胖的身体”等，这样有助于学生理解，更适于他们依靠表象作画的特点。

2.各种示范形式交替运用。美术课中的示范也是美术教学中的重要一环，示范得法，往往事半功倍。在教学中，我作了以下尝试：表演示范，对所画物体作仔细描绘并加以说明，例：在教“花瓶设计”一课时，我先对花瓶作了介绍（形、色、花纹），然后在板上进行表演，使学生对画法及过程一目了然。……