纪兰　王月世

摘 要：班级管理工作琐碎又重要，因此，班级管理工作的开展必须做到统筹兼顾又深入细节，集体培育又精准发力。而运用班级管理“四部曲”，就能让班级管理有效而富有艺术性。

小学生是祖国的未来，又是正在成长中的幼苗，学校的职责是既要教好知识又要育好品格。教育要从娃娃抓起，无论是从小学生的日常学习行为、态度、情绪等进行科学规范和引导，还是从班风、学风的营造中建立良好育人环境；也无论是从学生群体出发给予组织管理教育，还是从个体开展针对性帮扶教育，班级管理是由无数个小细节构建而成的，也是由素质教育目标这个大方向所指引的。班级管理工作的开展要融入软情怀，宽严并济，科学管理。班级管理者通过一定的方法和措施助力小学生的健康成长，必须唱好“四部曲”，让班级管理教育能够深入人心，提质增效，真正教化育人。

一、严要求下软激励

国有国法，班有班规。无规矩不成方圆。从大的国家角度，到小的家庭角色，人人在这个社会担当着一定的职责，践行着一定规则，得以保证社会有序发展、人类文明的进程。对于小学生来说，严格遵守校规、班规也是一种责任。班主任进行班级管理，首先就是对学生是否遵守班规的言行给予判定，规矩是要人遵守的，因此，严格执行班规也是班主任管理班级的重要工作。班主任处理学生违反班规要严肃、要硬气，在学生中树立威信。对学生进行惩戒之后，接下来的一步是必不可少的，那就是严之后的宽——硬性惩戒之后的软性激励。学生年龄尚小，对于班主任的处置，嘴上认错，但心中未必认错，加之因为受到惩戒当众失了面子，感到自尊有损，自信心受到打击，心绪起伏不定。此时，班主任在严惩戒之后及时做好软激励，能安抚好学生的心灵，使其迈上学习的正轨。班主任及时与违反班规遭受惩戒的学生进行谈心，让学生认识自身错误，又能接受教训，继续有信心有热情地投入到学习生活中。事实上，班主任对于学生的善后工作也要讲究策略，该说什么话、怎么说才能动之以情、晓之以理。小学生犹如璞玉，需要教师的不断雕琢。教师就错论错，但也要就人论情，一旦发现他们身上出現不好的苗头，及时掐灭，并能以说服和讲通道理的方式，扶正思想，指明方向。同时，班主任细微观察每一名学生，善于对每一个学生身上的优点进行发现和挖掘，对受处理的学生也一样，一旦其身上的闪光点出现，就要倍加关注，进行当众鼓励，可以很真诚地对学生说：“你这样做，真的让我们全班同学感到骄傲。”教师与学生的情感相融合，学生在改正错误的同时收获自尊的挽回，树立自信心。在班级管理中，严要求就是铁纪律，让学生不敢越雷池半步；软激励就是巧安抚，是相对于严采取的有效补救措施。严是责任，软是智慧，如此，班级管理才能走上良性运转的轨道，同时还能收到良好的教育效果。

二、常规戏里重训练

良好的行为习惯使学生受益终身，尤其是在小学阶段，从低年级开始，是培养学生形成良好日常行为规范和学习习惯的最佳时期。班主任不仅要帮助学生完成从家庭到入校的身份转换，还要引领学生唱好常规训练这一重头戏。面对小学生的身心发展规律，班主任要清楚地认识到良好常规是其正常学习和生活的保障。因此，常规训练实际上是班级管理的重头戏，需要时时抓、处处抓，抓细节抓落实。首先班主任要很清晰地告知学生常规要求有哪些，一条条地讲给学生听。常规要求要精讲多练，教师只有在实践训练中让学生认真履行，才能够让常规习惯扎根于学生的思想里、行动中。大到走路队、做早操、课间操、卫生劳动等，小到课间接开水、走廊中说话音量等，班主任都要做到时刻提醒学生应该怎么做，这样做的目的是什么。筑牢学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的思想理念，不放过学生常规训练的细枝末节。进行常规训练的方式多种多样，如集体进行、个人单练、强化弱项、优化整体等。学生树立服务于集体、服从于命令的思想，增强自我控制力，提高约束力，并形成良好习惯，使得整个班级呈现出良好风气。既细又实的常规管理能够让班级秩序井然有序，学生的活动与学习得到真正保障。

三、开展活动凝聚力

班级开展活动或者是参与学校各种大型主题活动，本身就是一种教育。以活动为抓手融合多种教育元素在其中，学生通过集体活动，不仅可以开阔视野、陶冶情操，还能够将所学的德育知识转化为一种检验实践的思想落地，服从集体利益，热爱集体，积极参与活动。教师通过开展运动会、文艺表演等集体活动，让优秀品质和美德入行入脑，让学生自发生出团结拼搏、凝心聚力的精神，也就是说，各种集体活动就是增强班级凝聚力的绝佳途径，也是学生投身活动并不断提升自我思想道德品质、展现高尚道德素质的一种良好方式。如随着互联网+的广泛渗透，各种不经过滤和检验的思潮也随着网络进入了人们的视野中，如何分辨网络知识的健康性，如何正确上网而不耽误学业、不影响正常的学习生活等问题摆在了教师和学生的面前，成为社会关注的热点问题和亟待解决的问题。从当前孩子参与网络活动的发展趋势来看，教师和家长正与电子竞技游戏进行着角逐，看是否能够从中“抢回”孩子，扭转孩子陷入网游的境况，将孩子的专注力转移到课业上。班主任专门开展了“我说网游”主题活动，让学生结合自身经历说网游。活动中班主任给予学生畅所欲言的空间和时间，在总结阶段，既让学生自我总结，又让学生做出现实与虚拟、利与弊的判定，最后班主任综合学生的发言，进行全方位的总结，给出明确对待网游的看法，点醒部分沉迷网游的学生，引导学生把网游作为学习的工作助手，为学习服务。这样的主题活动就是学生展示自我智慧、明辨是非、区分利弊的舞台，活动中学生大胆表述自我见解，展现自我辨析能力，从个人发言到整个班级关于此次活动中心思想的提炼，对促进学生综合发展、凝聚思想形成团结的集体，促进良好班风、学风建设具有不同寻常的意义和作用。

四、个别帮教显实效

班级中每个人的思想和行为千差万别，于是，我们也会发现总有那么几个人在挫折和困境面前显得极其脆弱，这种脆弱摧毁着他们还没有真正坚强的意志，糟糕的情绪成为学习生活的绊脚石。这部分学生需要班主任的特别呵护和关注，在日常班级管理中，细微观察此类学生就是班主任的必修课。对于学生来说，班主任就是他们在家人之外最亲近的角色，因此，班主任投注的关爱其效力不可小觑。班主任要从心理上化解学生的不良情绪，从思想上及时疏导开通，必要时深入个别学生的家庭，进行家教指导。教师应在日常交流、观察中发现此类学生身上的积极因素，通过鼓励和激励，使学生找回自信，消除疑虑，促进学生思想的转化。同时有意识地引领此类学生融入班级这个大家庭中，让整个集体关注和接纳他们。班主任对此表现出稳定的心态，尊重、信任他们，对有些学生经过教师的个别教育依旧我行我素，要正确看待，要宽容以待，持之以恒地关心、关爱他们，不放弃对他们的教育，只有本着用真心、用真爱、用细心的教育原则，班级中的每一个学生才会不掉队，逐步养成良好品质。

班级管理既琐碎又重要。通过班主任“四部曲”的艺术管理，班级日常管理遵循既严且宽、既细且实、既放又收的管理节奏，营造出良好的班风、学风，借助各种活动逐步培养和提升学生思想品德、学习能力，奠定教育的主基调，从而让整个班集体散发活力与生机。

参考文献：

[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012 （35）：11-12.

[2]王新秀.小学班级管理[J].阅读与鉴赏（中旬刊），2011（4）：75.