高瑞胜

随着新课改的深入，小组合作学习模式被广泛引入高中物理教学课堂，并收到良好的效果.小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，还提高了教学效率，培养了学生的团队合作意识，促进了学生心理品质的发展和社会技能的进步.

一、转变教师角色，服务小组合作学习

当前，高中物理教学中有些教师对实施小组学习存在疑虑，认为高中物理课时比较少，如果再加入合作小组会占据课堂大量时间，不利于提升学生的成绩，而且也挤占了教师的教学时间，不利于教学安排设计.因此，小组合作学习过程中，教师必须要积极转变教学观念，从教学的主导者转变为小组合作学习的服务者，确立学生的主体地位，发挥小组学习的优势.

例如，人教版“探究加速度与力、质量的关系”课程教学中，其主要教学内容是通过实验的方式帮助学生理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，与质量也有关.因此在教学中，我就将课堂交给了物理学习小组，让学生自己根据教材内容进行实验设计，根据教材内容的验证关系和实验进行操作，观察实验数据和实验结果是否与课本教材内容一致，我在实验过程中做好引导作用，实施走动……