杨春荣

教学过程

Step1.Warm-up and revision

1.Greeting.

T:Good morning/afternoon,boys and girls.

Sit down,please.

2.Let Ss sing a song.“In my home.”

（听两遍回答问题。）

Q1：Where do you go to bed?S1:In the bedroom.

Q2:Where do you take a bath?S2:In the bathroom.

Q3:Where do you cook dinner?S3:In the kitchen.

Q4:Which room is near the kitchen?S4:It’s the dining room.

Q5:In this room,I can watch TV.What room is it?S5:It’s the living room.

Q6:This room is a little special.It’s the garage.What can you do in the garage?

S6：I can park the car bike…

（引出主题：My home）

3.Let’s chant.

设计意图：通过欣赏歌曲，激发学生学习兴趣，再通过师生间的对话巩固房间类单词，复习动词词组并引出主题。师生吟唱小歌谣既可巩固旧知，又能激发学生参与课堂教学的激情。

Step2.Presentation and practice

1.PPT呈现图片bed。

T:What’s this?

Ss：It’s a bed.

T:Where is the bed?(PPT呈现Where is it?)

Is it in the kitchen?(引导学生回答 No，it isn’t.)

Is it in the bathroom?

Where is it?

Ss:It’s in the bedroom.

T:So,the bed is in the bedroom.(教师在黑板上呈现词条。)

同样方式操练fridge。

图片呈现books。

T:Look at the books.Where are they?Are they in the bathroom?

S:They are in the study.

师引导并板书：The books are in the study.

同样方式操练：sofa.

设计意图：教师利用房间内物品来问答，有意识地让学生分清不同房间内的所属物品，并渗透物品在单复数表达上的区别。

2.Wu Yifan’s living room.

Read the picture and do the exercise.

Exercise 1:Look and tick.（仔细观察房间内有哪些物品，按照清单顺序进行核对，已有的就在单词前的□里打√。）

校对时请学生运用句型：The...is in the living room.The...s are in the living room.学生描述完后，教师发单词卡给学生，学生将单词与图片配对。

Exercise 2：Write down the words.(图片中有的物品，单词没有出现时，让学生自己补充。) 允许出现四个单词：phone,table,wall,floor。

设计意图：充分利用课本图片资源进行阅读策略的指导，让学生通过读图来理解图片的内容，通过勾出单词列表让学生将图片和文字相结合，校对时让学生把单词贴在黑板上，可将单词的形和意更好地结合，让学生对单词的掌握更加扎实，为接下来的阅读小语段打下基础。学生写单词的环节比较具有开放性，为他们思维发散提供了良好的支架。

3.Talk about the picture（.同桌合作用以下句型讨论图片中物品的位置。）

The...is on/in/under...the...

The...s are on/in/under...the...

设计意图：通过说的活动设计让学生能够真正地运用语言，通过这种同伴互助的形式让学生的语言输出更加准确，提高学生自信心，降低学生学习困难，同时为学生的四个配对题目埋下了伏笔。……