卢志虹

摘要：本文分析了一带一路内容教育与中学思想政治课的关系，我们提出了中学政治教学中贯彻一带一路教育策略：一是要注重一带一路内容素材内容新颖，二是正确选择、运用一带一路内容素材，三是在一带一路收集和整理材料，培养学生理论联系实际的能力，四是在一带一路内容教育中培养学生分析和解决实际问题的能力。

关键词：中学政治教学；一带一路教育

一、前言

一带一路内容中学思想政治课教学的运用，极大地提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。同时，理论与实践的联系是思想政治课教学的生命线。我们要从思想政治教育理论出发，直接从国家实际情况出发，把一带一路内容和材料结合起来，是保证思想政治教育与爱国主义教育结合的有效手段之一。现结合教学实践，从以下几个方面谈谈一带一路内容在政治教学中的运用。

二、一带一路内容教育与中学思想政治课的关系

1.一带一路内容教育是学生认识世界的窗口，是弥补思想政治课教材滞后的主要途径

由于教材的滞后，在思想政治课教学中很难实现思想教育和德育的双重功能。然而，“兴趣是最好的老师”，要培养学生的学习兴趣，就必须不断丰富教材内容，了解学生的新鲜感和好奇心。我国改革开放事业中的新材料、新成就、社会热点问题以及国际社会的重大时事热点问题等，贴近生活实际，时代特色鲜明，如果老师能够结合教材及学生关注的热点，对学生加以引导、点拨就可以弥补教材之不足，活跃课堂气氛，增强课堂教学的感染力，达到提高思想政治课教学的。

2.一带一路内容教育是思想政治课教学的重要内容

“一带一路”是我国对外开放 的重大战略，将其引入思想政治课堂是思想政治教育生活化、时代化的需要，更是一項政治任务。政治教师要结合现有课程，系统梳理思想政治教育四个必修模块，使"一带一路"发展战略的教育贯穿思想政治教育全过程，让学生知悉"一带一路"的时代背景、目前现状和未来蓝图，使学生了解"一带一路"的原则、框架、合作重点、机制、内容以及学生所在地区的"一带一路"将展开怎样的开放态势、扮演怎样的角色，思想政治教学只有与时势紧密结合，才能适应新的历史时期的要求，向素质教育转轨，提高思想政治课的实效，培养跨世纪的人才。

三、中学政治教学中贯彻一带一路教育策略

1.要注重一带一路内容素材内容新颖

中学生对新事物非常敏感。因此，在思想政治教育课堂中，一带一路的内容必须是创新的。只有新的案例才能真正触及到学生的心灵。在教学中，我们要积极创设素材，让学生知道更多一带一路的学习信息。中国之所以如此积极地推动“一带一路”，从根本上是着眼于深化沿线国家的政治互信、经济融合和人文包容，通过立足于推动人民之间的利益融合、命运相依和文化包容来实现跨越文明障碍，寻求互利共赢的发展道路。因此，“一带一路”真正应该重视的问题是如何跨越沿线国家民众之间的心理隔阂，包括民族恩怨、利益冲突、文化摩擦和宗教壁垒。在教学中我引导学生运用所学知识来讨论这一内涵，由于这一素材贴近学生生活极大调动了学生参与课堂教学的积极性。

2.正确选择、运用一带一路内容素材

一是一带一路事例运用要精当有效。有些教师倾向于搁置一个案例，不讲理论。他们把整个课程的内容与教学内容分开，因为学生听的比听的理论多，过度使用和过度使用导致了相反的教育效果，学生最后只接受一些零碎的片段，形不成一个整体统一的认识，对教学内容的理解也不到位，对知识点更是一知半解，使教育始终停留在低层次上。在传统的教学中，运用素材也是一种很常见的现象，但有的教师随意地运用素材，没有准备性地运用素材也是常见的。表述不清的素材、针对性不强的素材、甚至于包含错误内容的素材，会从很大程度上降低素材的可信度，影响学生的学习激情和学习兴趣。我们不难想象，学生面对一个一带一路素材时，连最基本的要素（时间、地点、人物、情节）都不准确，他们的感受是什么。他们可能会说，我的老师怎么这么粗心，他们也可能会说，老师也不过如此──“不学无术”。我们也不难想象，当教师在教学中运用一个一带一路素材时，师生分析、讨论、总结，最终结果却是“下笔千言，离题万里”，得到一个十分别扭的结论，甚至还会出现不能“自圆其说”的境地时，大家此时的感受是什么。因此，这可谓是一带一路内容素材运用之大忌。

3.在一带一路收集和整理材料，培养学生理论联系实际的能力

培养学生创造性思维理论，并将其应用于实践，是思想政治理论课的最终目标和最终结果。在思想政治课教学中，要引导学生在同一领域收集和收集素材，可以使学生置身于流动的信息的同时更拓宽视野，刺激发散思维的发展。政治课教师在一带一路内容素材中启发学生提出质疑，这是探求知识的开始，也是知识的起点，中学生对一带一路内容的追踪心理正是思想政治课创新教育中应注重的有利因素。

4.在一带一路内容教育中培养学生分析和解决实际问题的能力

整个区域的内容是真实的和封闭的，这是最近发生的事情。我们周围发生的这些事情不是学生的个人经历，但可以给学生一些启发，再加上老师对现象的描述和对其深刻意蕴的讲解，可以使学生得到间接的经验，进而增强自己的洞察力，提高分析和解决实际问题的能力。

四、结语

总之，当今的信息时代，各种信息都非常丰富。然而，政治教师不能在同一地区收集和积累信息。我们应该根据思想政治课的内容和特点，选择一个领域的内容和教材。若教师选用的一带一路内容素材对于课堂的教学内容没有实际的帮助，或者教师虽然选用的一带一路内容素材时注意了联系实际进行一带一路教育，当一些教师谈论社会主义核心价值观的实践时，他们只是列举了时代的典型事迹，不帮助学生从文化和哲学的角度分析社会主义核心价值观实践的意义和措施。

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