摘要：高职院校相较于普通高校，在对学生进行教学的时候无论是教学方法还是师资力量都是有一定差异的，高职院校的教师们在专业的师范院校学习的人数很少，大部分教师都是来自综合类院校，没有受过教师技能的培训；由于教师的专业知識水平不同，他们看待学生的学习也是不同的，因此他们的教学方法就是不同的。本文主要对高职院校的数学教学进行了详细的分析，找出了在数学教学中的问题，并提出了相应的措施，希望能对其他教师有所帮助。

关键词：高职院校；数学教学；问题；措施

一、前言

数学是一门基础的课程，不管是在人们的生活中还是在工作中，都需要用到数学，有时候有些技术都需要数学知识作为铺垫，在高职院校的专业上，就有很多需要用到数学，像是护理专业、计算机专业都是要用到数学的，但是在高职院校中，对于数学却并不重视。

二、高职院校数学教学的现状

（一）高职院校学生学习状况

每年的高考就跟过独木桥似的，竞争十分激烈，而在这些高考的人中很少有人能够考上好的大学，因此这些人就只能进入高职院校上学。在高职院校中大部分学生都是在高考中考试的成绩较低的毕业生，还有部分学生是在中职院校毕业的学生。在这些学生中，不管是机电专业的、外贸金融专业的还是在医学学习护理专业的，这些学生中能够上一本的很少，他们大部分成绩都是不理想的，而其中数学的基础是最差的，高职院校的学生数学理解能力和接受能力都是较差的，在学习数学的时候，由于成绩一直都差，在反复的学习中就渐渐的丧失了对数学的兴趣，甚至对数学产生了消极的心理。

（二）高职院校教师教学状况

高职院校的教师们很多都将自己的教学重点放在学生的专业课的教学和对学生的就业培训上，而作为基础的数学却不怎么受到重视，有时候这些基础课的课时都会被其他专业课教师给占用，或是数学基础课的课时被安排的很少，更有读物高职院校都没有设置数学课，让教师和学生们都产生了一种数学不再重要、没有用、可以学也可以不学的感觉。随着经济的快速发展，人们的经济水平得到了提高，但相应的人们的消费水平也开始上升，渐渐的人们的收入已经开始不能满足现在的人们了，尤其是教师的收入水平，现在的高职院校的教师们为了让自己的经济收入变得最大化，就开始利用自己在数学方面的专业知识，到处给学生们班补习班，或者是直接在校外建立培训机构，这就导致了教师的教学责任感和使命感都下降了，影响了数学课的教学效果。

三、高职数学教学的改进措施

（一）吃透政策精神，转变教育思想

国家对于高等职业的教育都出台了很多的政策，为的就是提高高职院校教师的责任感。教师要对这些政策进行深入的了解，要改变自己的思想，不能再认为数学不重要，数学是没有价值的，高职院校教师应当在对其他学科进行教学的时候，向学生们宣扬数学的重要性和实用性，数学作为一门基础的学科，不管是哪门学科都需要数学的思想。教育部对高职院校的基础课程提出了“以应用为目的、理论知识以必需、够用为度”的原则，为的就是让教师们重视数学知识。

（二）结合专业特点，整合教学内容

数学课是一门理论课程，有很多的计算公式和定理，这门课程思维性很强，跟其他相关的基础课和专业课都有很多的联系，高职院校的数学教师在对学生进行教学的时候就应当将数学内容和学生所学的专业相结合，然后加强教学内容的针对性和应用性。在高职院校的专业中有很多都跟数学有联系，其中有的专业的教学内容还涉及到了高等数学的知识，这就需要数学教师要提高自己的专业知识能力，要提高数学的教学效果。数学很多知识都是理论性的，有很多定理、公式计算，学生学习的时候会觉得很无趣，高职院校的学生理解能力不是很强，在学习的时候会觉得很困难，因此在学习的时候很容易产生厌烦的心理。数学教师在对学生进行教学的时候，要充分的了解学生们所学的专业，然后在认真的分析数学教材，将数学的内容和学生的专业知识相结合，而关系不怎么大的内容可以直接忽略。例如医学专业的，在传染病人的湖里、治愈的统计、健康的评估上等都是要用到数学的微积分和常微分等数学知识，那教师在教学的时候就可以将目光专注在这一点上。

（三）改革教学模式，激发学习兴趣

高职院校的学生数学成绩差并不是因为学生们智商低，而是因为他们在上学的时候，对数学已经渐渐的产生了恐惧和厌烦的心理，而这种现象之所以产生的原因有很多，但是最为重要的原因就是教学模式。目前我国的教育模式是传统的理念，很多教师在教学的时候，采用的都是传统的教育方法，直接将书本上的理论知识直接灌输到学生的脑海中，学生们都是用死记硬背的方式进行学习，在这种长期的学习中，学生们都开始对学习渐渐的产生了厌学心理，在数学的教学中尤其如此，数学中很多理论知识需要学生背诵，学生在学习的时候就对数学产生了恐惧的心理，学生们最终失去了对数学的兴趣。为了实现高职院校的教学目标，就需要教师改变自己的教学模式和教学方法。教师们可以在教数学的时候跟高职院校中的不同专业进行结合，采用多种教学模式，例如实验式、互动式、探究式等。要让学生想学习数学，爱学数学，让学生从被动学习变为主动的去学习数学，这样就能让学生产生学习数学的欲望。

（四）完善评价方式，考核考试并举

不管是在什么学习阶段都是要进行考试的，为的就是能知道学生的学习效果，也能通过学生的考试分数对教师的教学进行评价，这就让学生们学习的压力变得更重了。高职院校的考试为的不是选拔人才，主要的是为评价学生的学习质量和教师的教学质量，但是这种试卷是不可能全面的评价出这种质量的。因此教师可以改变自己的评价方式，教师可以采用考核和考试这两种方法。考核就是对学生的学习过程进行评价，例如学生的作业、随堂测试、上课出勤率等。而考试就是让学生进行答卷的方式考核。

（五）加大资源投入，做到与时俱进

高职院校的师资力量相较于普通高校是有一定差距的，因此为了让高职院校的教学得到提高就应当加大师资力量的投入和教学设备的投入。高职院校可以经常的对教师进行培训，让教师们互相进行考核，取长补短，然后打造一支教学理念新、责任心强的教师队伍。在另一方面就是要购置与基础学科教学的相关设施设备，奠定教学的基础。

四、小结

随着经济的发展，企业对人才的需求不断增加，尤其是在技术人才的需求上更是多，对他们的要求也变得高了。高职院校是培养专业的技术人才的重要场所，而数学是基础学科，在每个专业上都是能够用到的，因此要提高高职院校学生的数学成绩。

参考文献：

[1]周静. 高职院校数学教学改革的思考[J]. 商情， 2012 （28）：105-105.

[2]乐敏. 关于高职院校高等数学教学改革的思考[J]. 浙江工商职业技术学院学报， 2005， 4（2）：95-96.

作者简介：刁成海，男，1964年10月，汉族，教授，大学本科，朝阳师范高等专科学校，研究方向：线性空间理论及数学史。