刘能智

摘要：随着近年来科学技术的不断发展，社会对于计算机人才的需求量日益增大，计算机教学与计算机人才的培养成为了教育中不可或缺的重要组成部分，而传统的计算机教学模式难以满足计算机教学的发展需要。针对高职计算机基础教学的特点，微课是一种在网络与计算机技术进步基础上发展起来的，形式灵活、简洁精悍、实用性强的教学方式，改变传统的以教师为主体的教学模式，使学生变被动学习为主动学习，提高了教学效果。

关键词：微课；计算机；应用

一、微课

1、随着互联网技术的快速发展，以“微”开头的事物越来越多地呈现在大家的面前。微课是指的在授课过程中通过5到10分钟简单的视频教学，增加授课容量和内容，围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节开展简短、完整的教学活动。微课教学的魅力在于它摆脱了传统教学模式的束缚，采用视频等多媒体为载体，在课堂教学过程中采用丰富多彩的设计信息化教案，通过网络媒体的传播形式来进行课堂教学内容的宣导和课堂教学环节的开展，从而能够实现对于课堂教学知识点的有效解析和细致梳理，通过多方位、立体化地展现课堂教学成果，增强课堂教学的丰富性和互动性[1]。微课的开展主要是建立在视频等多媒体课件能否正确使用，课堂教学环节能否环环相扣，其和传统教学模式能否相得益彰上。目前，微课建设已经成为了众多高职院校课程建设中的一项重要工作，做好微课的建设同样也需要突出实用性和特色化。微课可把知识和操作步骤直观的展示给学生，则会起到事半功倍的效果。

2、微课的制作过程也就是视频的录制过程。在微课的视频录制过程要先选择适合于计算机教学的微课类型。针对计算机的教学进程，微课的类型可以分为知识理解类、课前预习类、知识探究类、新课导入类、课后拓展类等，也就是课前、课中、课后三种模块。微课制作流程：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。常见的多媒体课件一般是由PPT课件、图片、动画、声音、影像等素材组合在一起形成的。PPT课件的版式应包括封面页、教学目标页、内容页、结束页。PPT课件的整体背景应简洁，美观，能烘托字体，可增加动感设置来翻页动画。在录制之前要确定有安静的环境，电脑或相机的分辨率、色位等。在录制过程的现场可能没有学生，但教师要做到“现场无学生、心中有学生”，教学过程和常规过程一样，做到准确、逻辑性强，简单明了。制作微课必须对教材熟练，还要灵活运用现代信息技术，我们只有通过不断学习，提升自身素质，才能更好的为学生的自主学习服务，成为一名合格的教师。

二、微课在计算机教学中的应用

高校计算机课程作为一门操作性、计算性很强的学科之一，學生在传统的课堂教学过程中主要利用大量的操作与练习对计算机知识进行学习与掌握，不仅效率低，而且很大程度上还影响了学生的学习积极性。有些高校针对这一现象己经在本校园网上构建了计算机相关微课公共共享平台，教师可以将学科的重点、难点的教学视频上传到微课公共共享平台上，供学生进行复习与预习，也对本教研室的其他教师的教学方式有所启发。

1、微课和常规课的融合计算机专业学习的理论课程较多，而且这些课程往往比较枯燥乏味，不易调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，将微课应用在高校计算机教学中，应该把微课内容和学生的兴趣有机结合，可以让学生保持充沛的学习精力，提高学习水平。

2、微课教学与上机操作有机结合计算机专业与其他专业不同，上机操作便成为最难、最关键的一方面。在《计算机应用基础》这本教材中，Excel公式和函数是本教材中的一个重点和难点，每次在讲解这章节时，老师演示完后，学生照着老师的步骤可以完成操作，只要题型一改，就不能灵活运用公式和函数。现在课前让学生预习微课课程相关的知识，课堂上学生分组来完成练习，然后对拓展知识进行讨论，这样即学好了书本知识，又学到了拓展知识，而且操作自如。微课的时长较短，容量较小，能承载的知识也相对较少，因此教师不能把微课作为计算机教学的主体，应该充分发挥微课的辅助性作用。老师在课堂上应该转变授课模式，尊重学生的主体地位，以满足学生的需求为根本出发点和落脚点[2]。

3、利用考核制度激励学生。考核是检验学生学习能力的重要方式，对教师下一步的教学活动具有重要的指导意义。教师通过考核，可以了解学生的学习水平，规划下一阶段的教学目标和教学内容，从而提高学生对计算机知识的掌握能力和实践水平，促进学生的全面发展。微课的优势在于它新颖的教学模式，丰富多彩的教学资源和强大的互动功能，迎合了学生的好奇心，解决了传统的课堂教学的弊端。

总而言之，在信息时代的今天，计算机的飞速发展，互联网遍及全球，学校教学不断地更新着计算机的教学模式，微课己经越来越受到教育界人士的青睐。微课教学不是简单地把课程制作成视频发到网上，而是一种强调学生自主学习及师生互动的新型教学模式。将微课应用于计算机应用基础上，便于学生课前预习、课堂练习和课后复习，使网络学习和碎片化学习成为学生的一种习惯，真正提高《计算机应用基础》教学的教学质量。

参考文献：

[1]高淑然.微课在计算机教学中的应用思路探讨[J].科技视界，2015（12）：28-30

[2]上官柳.高中信息技术选修模块微课程的设计与应用研究[D].浙江师范大学，2014.