李晓燕

摘要：幼儿的身心发育还处在起步阶段，具有其自身的特点，对教学有着别样的需求，常规的教学方法、教学手段，难以对他们起到非常理想的成效。游戏化教学即以游戏为载体渗透对幼儿的教学、引导，这可以使教学更容易被幼儿所接受，促进幼儿更加积极、主动的参与到教学中来，发挥出幼儿对学习的主观能动性，从而提高幼儿教学的成效，所以如今我们应当加强对幼儿课程游戏化教学加强研究、探讨与实践。本文基于作者自身的实际教学工作经验与学习了解，首先分析了幼儿游戏化教学的重要意义，然后主要对如何实现幼儿课程游戏化教学提出了部分探讨性建议，以期能为幼儿教学工作的实践提供参考。

关键词：幼儿；游戏化；教学

随着幼儿教育思想和社会意识的提升，当前人们对于幼儿教学工作越来越重视，认为一个人在幼儿阶段能否得到有效的教学、引导，将影响到其一生的发展。因此，在如今的幼儿教育教学工作当中，我们应当考虑到幼儿的身心特点和主观学习需求，积极的尝试课程游戏化教学，以提高幼儿教学的成效，保障幼儿的学习、发展。

一、幼儿游戏化教学的重要意义

“游戏化教学”的重点在于“游戏化”，它是将教学渗透于游戏的一种开放性教学方法，在游戏化的教学中，教学对象可以通过对游戏的参与，实现有效的知识、能力与素质学习。游戏化教学不论是从理念上来讲，还是从形式上来讲，都体现出了寓教于乐的突出特征，在幼儿教育、教学当中尤为适用。

《3—6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》都对幼儿游戏化教学提出了相关的指导和要求，其中《3—6岁儿童学习与发展指南》强调要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。《幼儿园教育指导纲要》则指出，在幼儿教育教学工作当中，应当以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。之所以《指南》和《纲要》提出了这些指导和要求，是因为站在幼儿的主体性发展角度来讲，以游戏化的方式来开展教学，才更容易对他们起到理想的成效。幼儿的身心发育还较为稚嫩，自我控制能力有限，不习惯约束，所以传统的教育、教学方式难以让他们接受，压迫式的教育、灌装式的知识灌输，不仅会让他们对学习产生抵触情绪，同时还会对他们造成很大的身心压力，不能让他们实现真实性、主体性的发展[1]。

二、幼儿课程游戏化教学的实现途径

（一）幼儿体育游戏化教学的实现

早期，我国幼儿教育的重点放在幼儿智力的开发和知识的构建上，认为这可以为幼儿将来的学习打下基础，但这样的幼儿教育观点在今天已经不受认可，因为这可能会给幼儿造成过大负荷的身心压力，反而不利于幼儿的成长。今天，我们更加重视幼儿的身心与综合能力素质提升，认为健康的身心、良好的综合素质能力，才是幼儿将来学习、成长、生活的绝佳保障。幼儿体育游戏化教学在幼儿教育当中，具有非常重要的作用价值，其可以增强幼儿的身心健康水平、培养幼儿良好的综合能力素质，所以值得我们加强研究和推广实践，这对于幼儿教育质量水平的提升和幼儿的长远发展来说作用显著[4]。

例如，在最简单的跑步活动当中，如果教师单纯的让幼儿直线跑步，肯定很多幼儿的参与积极性都会大幅度的降低。而教师则可以合理的设置一些“小障碍”，用软性的物体如泡沫、棉垫等在路线上阻挡幼儿，让幼儿通过爬、跳、钻、蹲等一系列的动作来通过障碍，这样便可以让幼儿觉得体育游戏活动具有趣味性，从而更加有兴趣参与其中。在此基础上，教师还可以组织幼儿进行接力跑，进一步丰富活动形式。

（二）幼儿数学游戏化教学的实现

虽然当前的幼儿教育思想、理念都在主张“去数学化”，但这并非指的是不对幼儿进行数学教学，而是从常规数学教学途径之外的方法来提高幼儿对数学知识的理解和实践应用能力。因为数学知识具有一定的抽象性，这对于抽象思维能力还较差的幼儿来说，学习会存在较大的困难，如果按照常规的课堂教学方式对幼儿进行数学教学，就会在很大程度上加重幼儿的身心压力，不能使幼儿产生对数学学习的主观兴趣，而且并不能取得良好的教学成效，这对于幼儿的身心和知识、能力发展来说，均是较为不利的。以游戏化的方式开展幼儿数学教学，一方面可以激发出幼儿对数学学习的主观兴趣，让他们积极、主动的投入到教学中来，另一方面还可以使得数学的教学变得直观化、形象化，降低数学教学的抽象性，从而促进幼儿对数学知识、能力的理解和掌握[3]。

例如，教师可以设计一个“听声计数”的小游戏，提前准备好一个铃铛，然后让幼儿背对铃铛，教师敲响铃铛，让幼儿根据提到的声音，在心中计算教师一共敲了多少下，以培养幼儿简单的数学心算能力。不仅如此，这个游戏还可以锻炼幼儿的听觉系统，提高幼儿的记忆能力和反应能力。另外，教师还可以设计一个“找朋友”的小游戏，提前准备好若干带有数字的卡片，随机分发给幼儿，然后教师再说出一个数，让幼儿相互之间找朋友，看自己手中的卡片与谁手中的卡片数字相加可以得到教师说出的数，这个人便是自己的朋友，这可以培养幼儿简单的数学运算能力，而且不会让幼儿感觉到枯燥、无味。

（三）幼儿语言游戏化教学的实现

虽然幼儿的语言能力可以在生活当中逐渐的发育成熟，但对幼儿进行语言教学，可以更快速的提升幼儿语言表达能力，使幼儿更善于进行自我表达，让幼儿更好的展示自己，同时还能够增强幼儿的自信。但是如果教师按照常规的课堂教学方法来对幼儿进行语言教学的话，会使幼儿觉得学习过程枯燥、无味，不愿意积极的参与，教学的成效也就会随之下降。针对这样的情况，教师就应当将语言教学和游戏结合起来，对幼儿进行语言游戏化教学，使幼儿积极、主动的参与其中，更有效的培养幼儿语言能力。

例如，教师可以设计一个模仿动物叫声的小游戏，准备若干印有动物图案的小卡片，如小猪、小鸡、小牛、小狗、小羊等等，教师还要提前录制好各种动物的叫声，让幼儿根据叫声找出对应的动物，以使幼儿对动物叫声产生认识。然后，教师再随机的拿出卡片，让幼儿模仿卡片当中的动物叫声，这就会极大的增强幼儿的学习、参与兴趣，锻炼他们的语言能力。

三、結语

在如今的幼儿教育、教学工作当中，我们应当站在幼儿的主体角度上来思考如何改进教学，尤其是要积极的尝试开展游戏化教学，将知识、能力与素质的教学渗透进游戏当中，让幼儿通过对游戏的参与获得更加有效学习、进步。除了本文所提到的几点之外，其实在任何的幼儿教学当中，教师都可以以游戏化的方式来开展教学，因此这值得我们加强进一步的研究与实践。

参考文献：

[1]谢玉兰.游戏化教学在幼儿园课程实施中的探索与研究[J].华夏教师，2017（22）：38-39.

[2]万慧颖.幼儿游戏化教学的特点和意义[J].语文建设， 2017（17）：79-80.

[3]司玲.课程游戏化建设背景下，让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：255-256.