张宁 崔镐圭

摘要：韩国高校管理类专业在人才培养方面以社会发展为导向，贯彻“教育先行”的理念，以提高学生的专业知识和专业技能为根本目的，以“学分制”的实施为制度基础，实践教学方面采用校内三个课堂实践环节与校外两种社会实践相结合的“3+2”模式来管理学生学习效果，培养适应现代社会发展需求的专业人才。“3+2”实践教学模式的实施首先要求高校做好校内三个课堂实践环节，在此基础上通过政、校、企合作为学生提供高质量的海内外社会实践机会。

关键词：实践教学模式；韩国高校；3+2

一、引言

从经济学的角度，市场早已由卖方市场转换为买方市场；从管理学的角度，以顾客为中心早已成为现代企业经营准则。关系品质在中韩两国组织构建过程中发挥重要作用，孙龙（2017）[1]从体育组织的角度系统论证了此观点，高校组织也无例外。韩国高校中私立高校占比高于公立院校，他们大多以市场经济规律来进行教育管理，学生既是顾客，又是产品。韩国高等教育具有办学体制多元化，筹措办学经费渠道多元化，社会需求导向化的人才培养体制等特点[2]。韩国高校在人才培养方面以社会发展为导向，贯彻“教育先行”理念，以学生为中心，注重提升学生专业知识与专业技能，以“学分制”实施为制度保障，实践教学方面采用校内三个课堂实践环节与校外两种社会实践相结合的“3+2”模式管理学生学习效果，培养适应现代社会发展需求的专业人才[3]。

二、韩国高校管理类专业“3+2”实践教学模式

韩国高校管理类专业“3+2”实践教学模式主要表现为校内三个课堂实践环节与校外两种社会实践环节相结合的模式。

第一课堂是指在规定教学时间里进行的课堂教学活动，主要包括学习基础知识和基本理论；实践教学的第一课堂是指在规定教学时间里进行的课堂实践教学活动，主要包括基础知识和基本理论的课堂发表，软件应用等课堂实践活动。第一课堂实践环节包括基础理论课程学生课堂发表环节和实践实训课程设计两种形式。

第二课堂是指在第一课堂以外时间进行的与第一课堂相关的教学活动。是第一课堂学习的延伸、补充和发展，是实践教学重要组成部分。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；从形式上看，生动活泼，丰富多彩。第二课堂实践环节包括市场营销专业课程小组会议，参加各种校内学生社团，考取营销师等职业资格证书，课外学习辅导班等，形式多样，第二课堂实践环节显著特征是与第一课堂的紧密性。

第三课堂是指第一课堂、第二课堂之外与专业学习相关的校内实践活动，主要指国家及地方各级教育机关、企业、高校及学院、系和专业组织的学生实践活动。形式上主要表现为举办各种讲座、学术节和各级别学术科技竞赛。

校外实践环节主要发生在校外，主要指学校、其他组织或个人组织的企业实习等社会实践活动。校外社会实践主要有两种模式。一种是由高校组织的校外社会实践，表现形式为校企合作；另一种是由高校以外的其他机构，包括各级政府机构组织的，高校、企业三方联合共同参与的国内外实习、实践活动或是学生自主参加的校外实践活动。

三、韩国高校管理类专业“3+2”实践教学实施过程

（一）校内第一课堂实践环节

管理类专业基础理论课程学生课堂发表环节是韩国高校普遍采取的形式，多采用多媒体教学与学生小组课堂发表相结合的方式进行，要求学生小组在课下准备，一个小组通常由4-5人组成，其中一名为组长，小组会议由组长主持，首先进行分工，之后成员去图书馆或网络查找资料，最后采用实地调研的方式收集一手資料，然后将数据进行整理并使用相关软件进行数据分析，制作报告书与发表材料，最后进行练习发表。具体实施过程中学期初为学生分组并指定发表内容和具体要求，一般要求学生按照组别采取理论结合实践，定性分析结合定量分析的方法，所有材料整理形成文字稿提交并在学期末进行现场讲解与答辩，以此作为该门课程期末总成绩的重要组成部分，以国立公州大学市场营销专业市场营销原理课程为例，该课程使用期末小组作业答辩的方式取消期末考试环节，期中考试采用闭卷笔试形式进行考核，结合小组发表，作业完成情况与出勤情况等综合评定。其中，课堂实践环节占期末总评的30%，课堂实践环节共有两部分组成，一是制作BCG矩阵模型案例并进行分析，报告要求A4纸张3页左右，在学期中以个人作业形式提交；二是进行营销案例分析，分别包括为已有商标或假想商标制定营销策略分析，在学期后期用4周左右时间进行PPT小组发表，要求提交文字资料A4纸张10页左右和PPT发表资料。

第二种形式是实践实训课程设计。韩国高校市场营销专业注重学生掌握营销基础知识的同时，注重学生对营销专业相关软件操作能力。比如，营销ERP软件，EXCEL，SPSS等统计软件操作能力在专业课学习过程中，会作为实践课程或者是理论课程的实训环节，占据课程体系的一定比例。市场调查课程是市场营销专业一门重要的专业必修课程，韩国高校市场调查课程注重学生基础理论知识与实践操作的紧密结合，整个课程采用原理讲解，上机实践操作以及课程发表“三步走”，鉴于市场调查课程考察学生综合能力，因此多数高校将课程安排在高年级进行。以国立公州大学经营系为例，市场调查课程15周的正常学期中有4周以上在实验室完成课程设计，进行EXCEL与SPSS统计软件实践教学。为配合市场调查课程，会在市场营销专业一至三年级开设经营统计学，市场营销原理，经营数据库等课程作为基础性课程，体现“由浅入深”，“由理论到实践”的教育思想。

（二）校内第二课堂实践环节

韩国高校存在很多学生社团，这些社团往往以各级学生会牵头，组织各种学校和学院活动，教师和学校行政人员很少参与。在组织社团活动过程中，学生需亲自进行项目策划，项目宣传，寻找赞助商，项目控制，项目总结等，在这些社团当中活跃着很多管理类专业学生，通过参加学生社团锻炼学生实践能力。

韩国高校管理类专业学生为找到一份满意的工作，会主动选择考取一些专业资格证书，越来越多的企业在进行新员工资格选拔过程中要求有各种职业资格证书。很多企业管理岗位除了要求新员工具有英语托业考试成绩、计算机资格证书之外，还要求具有职业资格证书，客观上促使学生在校期间考取各类资格证书，以求在择业过程中占据有利位置。韩国高校图书馆一般是24小时运行，只要在晚间图书馆关闭之前进入，学生就可通宵学习，图书馆配置WIFI无线网络，方便学生使用笔记本电脑或手机上网，因此经常看到韩国学生带着毯子与牙膏进入图书馆，特别在考取各类证书前，图书馆里通宵学习的学生就更多了。高校除给学生提供足够的学习时间与空间，鼓励学生考取各类职业资格证书外，还通过举办课外学习辅导班等方式帮助学生复习，提高考试通过率，比如营销师资格证书，财经管理师1-2级，管理会计师1-2级等都会开设辅导班，英语托业考试、计算机应用技能考试以必修学分的形式要求学生必须通过考试才能取得学位。

（三）校内第三课堂实践环节

韩国高校定期组织各种特别讲座与学术节来丰富学生知识，拓展学生视野。很多高校都定期邀请名家、企业家、学者来校进行讲座，以公州大学管理类专业为例，通过学校、学院组织学术节和特别讲座等机会，选拔并组织学生参加，其中积极参加课外科技活动的学生会得到更多机会，很多管理类专业学生认为这对于学生拓展知识，开拓视野帮助很大。例如，经营系每学期举办大学院学术交流会，会上所有在读研究生和博士生都会就自己近期研究领域进行学术讲座，并邀请校企联合企业方董事到场进行特别讲座，每期会议都会选拔管理类专业本科生作为观众和服务生参加。韩国公州大学经营系不定期组织国际学术会议，为让学生了解全球企业管理、营销管理研究前沿，会选拔管理类专业本科生参加会议并参与讨论，要求部分参加会议的学生会后进行论文写作，作品参加各类大学生论文大赛。公州大学人文学院定期举办特别讲座，在调研过程中，正值公州大学举办第四次产业革命时代人类未来构想主题系列讲座，隔周周一晚间举行一次讲座，分别邀请韩国政府、高校、企业、协会、学会相关领域的专家学者进行特别讲座。

韩国高校鼓励学生参加学校、政府、企业组织的各项学生课外科技活动，管理类专业学生可吸纳不同专业学生或不同高校学生组队参加各级别的学生科技竞赛，主要靠团队成员独立设计并完成竞赛项目，在这个过程中可以充分发挥学生自主学习能力，提升学生的专业素能。

（四）校外社会实践

韩国高校校外社会实践的形式多样，最主要形式是校企合作。韩国高校积极发展与企业、高科技园、政府、研究院以及与其他高校合作，采用多种渠道为学生提供校外实践机会。主要由高校内专门组织机构联系企业与其他方式签订合作协议两种。韩国很多高校设置专门机构为学生开发校外实践机会，如公州大学的综合人力开发院，隶属于高校行政职能部门，这个机构主要职责之一是联系国内外企业，为学生创造校外实习机会。公州大学对国内企业现场实习与海外实习分别赋予相应学分，纳入教养选修课一般课程中去，学生可根据自身情况进行课程申请，其中国内企业现场实习时间为3周或以上，完成实习可得到3个学分；海外实习分为3周、6周、12周与18周及以上，分别赋予3、6、12与18个学分[4][5]。综合人力开发院将根据申请学生数量进行第一轮选拔，选拔标准主要有学习成绩、相关实习经历、专业教授推荐等，经过初选的学生将进入第二轮面试选拔，直至产生最终人选。除了高校专门组织机构与企业签订合作协议进行校企合作外，各院系也可自主联系企业给学生创造实习机会，学生可选择参加院系组织的企业实习。

另一种校外实践环节的组织主体是学校之外的其他机构，包括各级政府机构、企业组织的实践机会或者学生自主寻找的校外实践机会。国外实习经历既可以拓展学生视野，又可以更全面的锻炼学生素能。韩国政府大力扶植大学生人才的国际化培养和精致化培养，不论是国立大学、公立大学还是私立大学，政府都会以经济援助、教育资源援助等形式进行资助，形成政府牵头，以高校为主体，积极拓展海外市场，与海外高校和企业进行联合，组成产、学、研大综合体[6]。韩国本科高校每年都会定期选拔一批学生进行海外研修，采用学分互换的方式，既不耽误学生正常毕业，又为学生们开拓眼界，增长见识提供宝贵机会。为提高学生参与积极性，被选拨出国留学生会得到学校和政府颁发的额外奖学金，如果表现优异可获得全额奖学金资助。

四、结语

韩国高校管理类专业保证“3+2”实践教学模式顺利实施的前提是学分制的实施，没有学分制做保障，实践教学的实施效果会大打折扣；“3+2”实践教学模式以“3”为基础，“2”为保障，实施过程首先要求高校做好校内三个课堂实践环节，在此基础上通过政、校、企合作為学生提供高质量的海内外社会实践机会。

参考文献

[1]孙龙，职业足球联赛现场观众与球队关系品质研究—以中韩职业足球联赛为例[M]. 北京：人民交通出版社，2017.

[2]陈琴，胡维治，韩国高等教育大众化发展历程及其对我国的启示[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2008（7、8）：10-12.

[3]孙龙，韩国高校校企合作模式新发展[J]. 考试周刊，2016，77：15-16.

[4]???????，2012???????[S].2018.

[5]???????，2012??? 1???????[S].

2018.

[6]孙龙，张宁，崔镐圭，新形势下我国交通类本科院校校企合作的发展方向[J].课程教育研究，2014，10（下）：44-45.

基金项目：①山东交通学院教育研究项目：韩国高校实践教学模式对我校经管类专业学生创新创业能力培养的启示（JY201612）；②山东交通学院教育研究项目：“一带一路”战略背景下我校电子商务专业跨境电商方向校企合作发展路径与评价体系研究；③中国交通教育研究会教育科学研究项目：韩国高校市场营销专业实践教学模式对中国交通类院校校企合作人才培养模式的启示（交教研1202-40）；④山东省高等学校教学改革项目：产学研一体化背景下管理类专业复合型开放式人才培养模式的创新研究（2012320）。

作者简介：

第一作者：张宁，女，硕士，韩国语教育学硕士，山东交通学院讲师。

通讯作者：崔镐圭，男，经营学博士，博士生导师，韩国国立公州大学教授。