李春慧

摘要：在音乐教学中手势是一种无声的音乐表演形式，它是一种通过无声的语言来表达情感的形式，通常它是一种以状物、言志、传情的形式巧妙的运用到音乐的教学中去，此类教学方式很大程度上能够增加学生对音乐理念上的理解，又能够激发学生们学习音乐的兴趣和热情，手势的音乐教学是教师与学生之间进行教学的一种语言表达形式，能够激发学生对身体语言表达形式的热爱，文章主要是通过对手势在音乐教学中的巧妙运用进行相应的研究和分析。

关键词：手势；音乐教学；柯尔文手势

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0214-02

每一位热爱音乐的人都知道，音乐是声音表达的一种艺术，通常它是一种严密性的科学理念，在此基础上它又是一种不易让人理解的抽象性表达。在多方面上用单纯的语言形式去表达音乐的专属性是不够准确的，也是不够生动，往往在表达上不能够有效的抓住人们内心最真切的表达形式，因而，在多方面的运用过程中会形成一种力不从心的表达形式。如果我们在音乐的表演艺术中巧妙的运用到手势的表演形式去描述音乐上的情态，能够巧妙的刻画出音乐上的各种情趣以及意境，整体上的音乐教学就容易让学生们得心应手，音乐课也会变得无比的生动。

1.在音乐教学中可以巧妙的运用柯尔文手势

柯尔文音乐教学手势是当今世界最著名的音乐教学方式之一，它对学生的音乐教学有着独特之处，能够巧妙的运用手势的表演方式传播音乐，让学生在学习音乐的过程中不至于过于枯燥，能够最大程度上提高学生们学习音乐的热情。柯尔文手势的音乐教学是利用七个不同的手势和身体前方上的不同高低位置来代表音乐符号上的七个不同类别的唱名，在音乐空间上能够最大程度的体现出所唱音调上的高低，能够抽象化的把所有的音调关系变得非常的直观、形象、生动。

2.在各种音节上手势的运用

当教师在教授《DO RE MI》课程的时候，可以巧妙的将DO用小手将其攥拳头的形式，RE在教学的过程中可以将其比拟成快乐的小滑梯，MI可将其认定为学习音乐的小平台，可在其上尽情的表演。当在教授表演《DO RE MI》課程的时可以播放相应的循律，师生可以根据相应的循律做出音乐手势，让整体的音乐课程变得非常生动活泼，让音乐变得非常的简单。当学生学会了基本的手势之后，我们在应用到整体的音乐上时，我们要注意几个音调，当我们在唱DO时，我们表演到的手势要非常的稳重，以此来表示音调上的主音，具体的手势在起点上要将其放在我们腰部上的一个位置，以此来提示学生在学习DO时它的韵母整体上是呈现出一个O的音形，因而，手势要呈现出一个O的形状，以此来提示学生在发音时要发出O的音调。当在唱到Fa时，我们的大拇指要向下摆放，表明了整体的Fa音要向mi的音节上靠拢，当学生在唱到具体的Si音节时，我们的食指要巧妙的运用上，利用其表示Do的音调，因此来表明具体si的音调是不够稳定，在多方面上表现出了Si到DO的一个音节上的半音关系。

3.在音乐节奏训练过程中要巧妙的运用各种训练方式

3.1 节奏训练时巧用声势练习法。

在音乐训练过程中通常运用到最多的便是姿势了，巧妙的运用姿势完美的创造出声音，利用声势来体现音乐美学的大智慧。最常用到的声势有：拍手、拍腿、跺脚、拍肩等方式。在多方面上锻炼学生的反应灵敏能力有着极大的帮助，特别是学生的听力方面上，对整体音调的高低起伏以及音调在多方面上强弱辨别能力都有着积极的作用。当教师在教授曲目《火车咔咔咔》时，可以利用到相应的手势方式来体现出火车前进时所营造出来的那种氛围，使整体上的音乐教学变得生动有趣，让整体的乐曲表现的更加完美，在教学的过程中可以不利用到任何的乐器来伴奏，全程上可以巧妙的运用到我们的嘴、手、脚、耳、眼等各个部分运用具体的声势来为乐曲进行相应的伴奏，在此基础上不但提高了学生对乐曲的印象而且还提高了学生们对音乐的协调性，在此基础上教师要及时的对乐曲进行相应的分析和讲解使得学生对乐曲的印象更加的深刻，从而使得学生能够提高对乐曲的欣赏能力。

3.2 视唱简单旋律，训练识谱能力和长期进行内心听觉训练。

学生学习手势并能够灵活的使用手势，教师可以结合一些简单的旋律让学生在琴声的引导下边作相应的手势边识谱，增强学生识谱的能力。在学习的过程中教师要对学生提出相应的“三到”要求，在演唱表演过程中要求学生做到：唱到（音要高，音发出要准确）、做到（相应的手势要做到规范化）、跟到（要跟着整体的循律出发，及时跟上循律的步伐），因此，在这些方面上就要要求学生在学习的过程中注意力要高度的集中，在学习的过程中要跟着老师的步伐走，做到边唱边动提高学生学习的乐趣，对学生在学习识谱过程中所产生的畏惧感相应的也会减少。教师在教授：do mi mi re fa si sol do时要求学生做到边看边记但是在整体的学习过程中要求学生不准发出任何的声响，当教师在做完此类的动作时就要求学生唱出此类音调，通过此类的方式长期的训练，能够最大程度上提高学生的内心听觉，在大方面上提高学生的音准。

4.结语

手势是一种音乐的表达形式，教师在讲课时要具备人格上的魅力，教学能力要有相应的魅力，在教学的过程中教师要积极的运用到手势的姿态，利用其美感去引发学生对感知音乐作品的声音美，从而达到净化心灵的作用。总的来说，我们在运用手势来表达音乐的美感时一定要形象逼真，准确无误的表达音乐上的每一节拍，绝不能在学习音乐的过程中使得整体的音乐游离在教学内容之外，失去了音乐自身的魅力。

参考文献：

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