胡丽珍

摘要：数学源于生活，信息技术是数学知识和生活实际的纽带，将两个本有着一定关系，但又不是存在很明显联系的事物给串联起来了。在课堂中，将数学与信息技术的有效整合，充分利用信息技術这座桥梁，与生活实际构建起来，创设出各种教学情境，让数学知识变得形象化，让数学课堂变得生活化。

关键词：低段数学；信息技术；整合

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0119-01

数学课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地，是教育教学的中心环节，也是学生学习获取数学知识的主要途径。数学在我们日常生活中应用的还是比较广泛的，但很多时候，我们又会觉得数学是那样的枯燥乏味，这主要是因为在我们在数学课堂教学中将数学脱离了生活实际所造成的。

课程整合，有很多东西值得我们去学习。对此，就信息技术的多媒体为例，与数学之间的整合，我有一些体会和看法，和大家进行探讨。

1.多媒体在小学数学新授课堂中的运用

1.1 创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。从而我们可以知道要想让学生掌握好每节课的知识，我们先要激发和培养他们的兴趣，而对于学生来说，兴趣就是他们喜闻乐见的。我们可以利用多媒体让教学从静态变成动态，让课堂成为学生喜闻乐见的场所，让学生在愉悦的状态下获取知识。

1.2 使数学知识变得形象化，帮助学生理解知识点。

数学知识想要做到真正的理解，单靠死记硬背是远远不够的，虽然有些学生通过记忆会解决类似的问题，但在真正应用中还是有一定难度的。通过多媒体的运用，可以加深对新知识的理解，对知识点的理解有举足轻重的作用。

2.多媒体在小学数学练习课中的运用

课可分为新授课和练习课两大板块，这两部分是在课堂教学中相辅相成的。练习课是对新学习的知识进行巩固的，同时也是为之后的新授课做铺垫的，所以在课堂教学显得尤为重要。

2.1 创设趣味问题，激发学生练习的兴趣。

练习课一般都比较枯燥、乏味，对于注意力不能很好集中的低段学生来说，练习课基本上是徒劳，很多时候他们并不对练习课的内容感兴趣，只是为了完成任务。通过多媒体，我们可以穿插一些有趣的活动，激发学生的兴趣。由于低段学生的感知能力还不是很强，所以他们还会出现一种情况是，你在上面讲，可他不知道你在讲哪一题，这时我们只能借助投影仪，手把手的进行教学。

2.2 节约时间，提高课堂利用率。

通常练习课上需要巩固的知识点还是比较多，所以有时我们都不能在规定的时间内完成教学任务，为了不过多的占用学生课余的时间，我们只能通过减少练习来进行设定目标，而通过多媒体我们可以很轻松地来完成教学目标。

3.使多媒体成为辅助教学，而非主导教学

多媒体在我们教学中给予了我们不少的帮助，但我们应该清楚的是它只是辅助教学，并不能成为课堂的主导，所以我们使用它也应该是适量的，就像做事情一样，讲究的就是适度，少了不行，但多了也并不一定见得会好，有时还会适得其反。我们不能将多媒体教学代替传统教学，应让这两种教学相辅相成，共同促进我们的课堂教学。

3.1 将多媒体和传统教学相结合。

在没有多媒体的时代，我们都是运用传统教学的，一切事物的呈现都是通过黑板，这样方式的教学我们也进行了一段时间。随着时代的进步，我们引入了多媒体，每样事物的出现，都会是有它的必要性的，多媒体也是一样的，但说白了，多媒体总归只是一个机器，它并不能在真正意义上代替了传统教学。我们要想，为什么我们能坚持那么久的传统教学，就是因为传统教学才是真正意义上的教学，多媒体起到的是辅助作用，所以我们应该正确对待多媒体，将它与传统教学相结合，使我们的课堂教学变得生活化。

3.2 尽可能的掌握使用技术，让多媒体发挥多种功效。

拥有多媒体，这并非是一件难事，因为随着多媒体的普及，很多学校都已经拥有了一定的多媒体设备，但仅仅拥有是远远不够的。很多人会反问，如果只是拥有而非使用，那它的引进又用什么意义呢？所以这就要求我们教师要用一定的使用技能，只有熟悉它，并能够真正使用它，才能发挥多媒体的功效，让课堂赋予一种新的能量。

随着多媒体在学校中的普及，我们越来越坚信它在教学中有举足轻重的作用，借助多媒体，它可能给学生呈现一些我们黑板上无法呈现，并且是学生喜闻乐见的，通过多媒体这样的形式，能让学生意识到数学知识和实际生活是那样的接近，并真正印证了那句话：数学源于生活，又应用于生活。将数学与信息技术有效整合，当然远不止信息技术，语文、科学等不同学科也可以根据实际教学将其整合，使学生的学习更富有乐趣，使我们的课堂更加生活化。

参考文献：

[1] 王建波.《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2012.1.

[2] 张宇.《多媒体在小学数学中的应用》，上海教育出版社，2007.15-18.

[3] 刘秀引.新课改下的课堂教学[J].中小学教学参考，1999，6：21-23.

[4] 杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004，6：62-68.