田茂会

摘要：语文课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多的而又很难用精、很难用巧的艺术。在小学语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问艺术，是提高教学质量的有效途径。本文结合自身的教学实践，谈谈浅谈小学语文课堂提问的技巧。

关键词：小学语文；课堂提问；技巧

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0061-01

近年来，由于受应试教育的影响，在小学语文教学中教师往往只重视教学的结果，要求学生死记硬背知识，而忽视对学生学习能力的培养，教师和学生之间缺乏沟通，导致语文课堂教学效率低下。分析了小学语文课堂教学中存在的问题，综合教学经验提出了提高课堂提问技巧的方法。

1.要明确课堂提问中的师生地位关系

随着素质教育的改革发展，教学活动要求能够以学生为主体，教师为主导展开。在小学语文教学活动中，教师很容易陷入一种主体性，一味地在讲台上照本宣科，传输一些知识内容而忽视学生是否能夠掌握，是否能够自行探究等等。在小学语文教学中利用课堂提问这一教学方式，能够让教师将问题解决的过程交给学生，由学生来进行思考问题、探究问题，形成自己的思路。

2.激发兴趣，提高提问有效性

心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。课堂提问的目的在于激发学生的求知欲，形成学习动力。对于大多数的学生要予以鼓励，以免挫伤他们的自尊心。必要时，教师可通过适当地引导或暗示帮助他们回答，以逐步培养他们大胆向上的自信心。教学过程中，教师要善于进行合理的问题设置。引导学生进行争辩，把问题引向深入，让学生从争辩中发现有价值的东西。从而拓宽学生思维，增强学生的想象力。例如，在教学《狼牙山五壮士》一文时，先出示五幅图画，然后请学生阅读课文，要求用文章中的语句给图画配上最合适的语句。学生满怀探求之心，埋头课文纷纷開始了主动而积极的阅读实践活动，课堂气氛活跃，学生读得认真，想得仔细，总想写出最贴切的。学生在积极动脑动手动口的过程中，事情的发生、发展过程清楚了，人物的语言、心理、反映出的崇高品质揣摩到了，教学目标迎刃而解。这堂课的成功，很大程度上是因为这个问题辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇文章的感悟，充分削减了许多琐碎的提问，扩大了学生领悟、交流的空间。这时，教师再让学生对课文进行阅读和理解，能大大提高教学效率，提高学生对语文学习的兴趣。

3.巧妙设计，提高提问有效性

把握提问的时机，恰当时候的提问可调动学生情绪，活跃课堂气氛，保证思维质量，从而提高教学效果。教师注意在提问时应该由易到难，先导入再激发再深刻。将思维难度大，需要较深入探讨的问题，放在学生注意力集中，听课情绪饱满的时段。同时，注意课堂时间的后10分钟，是学生注意力容易分散，思维相对抑制的时候，这时候所提问题應面向大多数学生，提问内容也不宜过难，而且语言形式也要活泼生动。以此凝聚学生注意力，使其思维火花重新点燃。课堂提问要新颖。教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。例如，教学《花钟》一课时，教师问：你见过花钟吗？想象一下，花钟是怎样的？学生随即叽叽喳喳地议论开了，还用手比划着。花开了，教师改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。接着，教师就问学生：“每一种花都用同一个动词‘开花了，你喜欢吗？”学生不约而同地回答：“不喜欢。”紧接着，教师就让学生到课文中去寻找生动的句子，帮花儿改一改。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。《海底世界》是老教材中一篇常识性的课文，当讲到此文时，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。学生也许会问：海底是什么样的？海底是一个怎样的世界？海底世界中有哪些生物等等。这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。

总之，学起于思，思起于疑”，恰当的提问，巧妙地引导学生作答，可以引导学生一环套一环，层层深入地解决问题，从而达到探究研习的目的。平时要善于观察生活，学会抓特点，在共同中找出差导。抓不住特点，就不能写出感人的文章。”提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。所以，每一位教师都应精心设计每一个提问，做到恰如其分，提高课堂教学的质量。但是，提问不是课堂教学唯一的手段。现代教育思想强调学生的主动发展，所以提问的前提应当是学生充满兴趣、信心的自主学习质疑。教师不应当用提问来牵着学生的鼻子走。只有这样，适时、适度、富于技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，提高教学质量的有效途径。

参考文献：

[1] 王洪林.浅论小学语文课堂提问的技巧[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，10.

[2] 唐廷发.浅谈小学语文课堂中提问的有效性研究[J].学周刊，2015，09.

[3] 陈红心.小学语文课堂提问技巧的探索[J].教师博览（科研版），2016，01.