任长安

在一些评课活动中，有这样一个奇怪的现象：评课会要么变成没有学术深度你好我好大家好的“套话会”，要么变成优点不说只说问题的“批斗会”。这两者都不可取。尤其是后者，在“优点不说不会跑，问题不说不知道”思想的主导下，评课者往往会针对上课教师在教学中的“个别语言使用不恰当，或者个别问题设计粗放，或者个别案例使用不确切，或者个别字句把握不准确，或者个别动作有闪失，或者方法设计有失误”抓住不放。这种专挑失误的“否定式评课”，往往会挫伤教师上公开课的积极性。

课堂是教师工作的主阵地，上好课是做合格教师的基本要求，听课、评课是教师专业发展的法宝。一个教师敢于上课，表明他积极上进，其胆量和勇气可嘉！一个教师愿意上课，代表他阳光自信，他参与研究的态度值得肯定！一个教师能把课上得让学生喜欢并有收获，班级成绩优异，他的教学绝招和窍门就值得研究。如果一个教师上完课，对自己这节课的得失有一定的思考，我们要为这样的教师点赞！如果一个教师上课，已经暴露了很多常识性的问题，但他自己还没有意识到，该怎么办？对于上课教师表现出的优点与问题，该不该说？由谁来说？什么时间、什么場合说？这些都是评课过程中面临的具体问题。下面，针对“评课的道与术”，说说我的一些看法。

评课之“道”，到底是什么呢？“君子务本，本立而道生”，评课前先要确立评课的原则，原则就是道，而具体的评课方法是术。……