周红娟

【摘 要】语文教学不能只教给学生知识，还要教会学生思考，让学生从小认识思辨，学会思辨，并善于思辨。遵循“以生为本”的原则，采用“质疑问难、静思批注、鼓励表达”的教学策略，在自主阅读中启迪学生的思维，激发他们的思辨欲望，培养他们的思辨能力。

【关键词】思辨能力；阅读教学；批注

思辨，顾名思义就是思考、辨析，是对想象力、创造力、逻辑推理能力的锻炼，是用理性的思考，促成智慧的申辩。语文教学，不能只教给学生知识，还要教会学生思考，帮助他们养成善思考、能辨析的能力，让学生从小认识思辨，学会思辨，并善于思辨。教师要通过思辨能力的培养，让语文教学充满智慧和激情。

在教学人教版五年级上册《桂花雨》一课时，笔者遵循“以生为本”的原则，巧妙采用“质疑问难、静思批注、鼓励表达”的策略，在自主阅读中启迪学生的思维。

【案例】《桂花雨》教学片段

师：你们自学了《桂花雨》一课，有什么不明白的问题？

生：文中母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，明明是杭州的桂花香，母亲为什么说家乡的桂花香？

师：这个问题提得非常好。那么到底是杭州的桂花香，还是家乡的桂花香呢？（生答）

师：看来两种意见都有。下面我们就请同学们带着自己的观点再次读课文，边读边到文中找出依据，将相关的句子画出来，并在旁边批注上你的理解。（生静思批注）

师：认为杭州的桂花香的同学找到的依据是什么？请你们读一读，说一说。

生：我们认为杭州的桂花香。……