陈士林

【摘 要】语文课堂上的教学评价要入情、入境、适时、适当，才能激起学生学习的积极性。教师应根据学情，创造开放的情境，针对教学需要，有选择地运用及时评价、多元评价、延时评价、融情评价等多种评价方式，给予学生肯定和引导，发展他们的个性，增强他们的信心。

【关键词】教学评价；及时评价；多元评价；延时评价；融情评价

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”唐代大诗人杜甫的《春夜喜雨》准确而生动地描绘了春雨及时、适时地滋润万物的柔情。其实语文课堂上的教学评价也应如同春雨一样，静默无声浸润学生的心田。

一、“好雨知时节”——及时评价

及时评价，是指在师生互动过程中，带有灵活性、随机性、情境性的一种评价方式。学生的智力还处在没有发育完全的状态，他们的潜能带有偶然性，带有稍纵即逝性，隐藏在不易被发现的尝试过程中。在开放性的情境中，学生最容易表现出他们智慧的灵感。教师要用一双慧眼，善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时抓住学生创造性的表现，给予肯定、鼓励性的评价。如“这个小朋友读错了一个字，他自己发现了，马上就改过来，真聪明！”“你能给大家介绍一下，背得这么快的秘诀吗？”当我们及时真诚地把这些祝贺和赞扬的话语送给学生时，他们心中就会激发更大的热情，产生无穷的力量，向着更高的目标不断迈进，不断迸发出新的魅力。

二、“当春乃发生”——延时评价

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“提倡多角度、有创意的阅读。……