张文娟

【摘 要】《草原》一文运用了“朴实记录”的表述方式。要让学生理解和认同这一写法，教师就要引领学生探究“朴实”背后的缘由，体会这样写的妙处，通过扩充、联系、罗列、迁移等方式，让学生明白写作手法是为写作意图服务的，使其在语言实践中内化这一表达方法。

【关键词】表达方法；扩充法；联系法；罗列法；迁移法

下午放学后，有学生来到办公室，谈起《草原》（苏教版六年级上册）这篇课文时，咕哝了一句：“《草原》是老舍写的，人人都说好！如果我也像文章后面那样，写得如此简单，你肯定要批评我了！”笔者不禁错愕，回想起上课时的情景……

《草原》一文中，老舍怀揣着对草原的热爱，描写了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。其表达情感主要运用了三种方法：第一种是直抒胸臆，如“空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”；第二种是精细描写，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”；第三种是朴实记录，如“握手再握手，笑了再笑”。

对于前两种写法，学生很快能理解与领悟，令人头疼的是后者。课上，笔者围绕核心问题“从哪里看出蒙古族人民的热情”，先请学生找到相关语句并讲述理由，再结合学生汇报，引导他们品味语言，体会人物的情感。笔者采取直接告知的方式，揭示作者运用了“朴实记录”的写法。为了让学生理解，还补充了一段有关鄂温克姑娘们的容貌描写，指出作者只是用简朴的语言进行描述，没有对人物展开精细刻画。