周朗晴

在认识时间这个內容的学习中，学生对于表示接近整时（整时差几分、十几分）的钟面，容易认错。在如图1所示的“做一做”中，加框的两个钟面分别表示10：45和9：55，但学生容易错认为11：45和10：55。相比之下，第一个钟面表示7：15，最后一个钟面表示6：05，极少有学生认错。

通过与学生访谈，笔者发现学生之所以出现错误，是因为他们认钟面的方法出现了问题。这种方法的具体操作方式是：第一步看时针，写下表示“时”的数字；第二步看分针，写下表示“分”的数字。以图2的钟面为例。学生先看时针，时针指向10，写下“10”和“：”；再看分针，分针指向11，表示55分，写下“55”。此时错误答案10：55就产生了。看起来时针指向10，实际却是9时多。也就是说，看起来时针指向10，因为分针指向11，因而不能写10，只能写9。分针的位置影响“时”，但学生却在看分针之前就写下了表示“时”的数字，这就是学生认这类钟面易错的原因。

这样的方法，对于认刚刚超过整时的钟面，不会出现错误———先看时针，时针看起来指向几，就写几；再看分针，分针指向多少分，就写多少分。这样得到的答案恰好是正确的。但是对于接近整时的钟面，学生就不知所措了。如何解决这个问题？笔者的方法也分两步：第一步，完整认识“接近整时”；第二步，整体认、整体写。

所谓完整认识“接近整时”，就是通过专项练习，让学生意识到，比如，接近9时，可能是8时多，也可能是9时多。这样，学生看到时针差不多指向10时，知道这是接近10时，但实际不一定是10时多，从而不能直接写10。具体的专项练习包括两种形式。

形式一：下面哪些表示接近10时，请用圆圈圈起来。

在交流时强调，接近10时，并不意味着10时多；一个接近10时的时刻，写出来后，你可能根本看不到10。

形式二：请你写出4个接近8时的时刻。

在交流时，特别肯定类似7：55的答案。

所谓整体认、整体写，是要求学生完整读完钟面，确定钟面所表示的时刻后，一次写下答案。具体过程是：先看时针，确定接近几时（比如接近10时），再根据从上述两种形式的专项训练中得到的经验，确定表示时的数可能的两种情况（可能是10时多一点，也可能是9时多很多），然后看分针，分针的位置不但确定“分”，也辅助“时”的二选一。完整确定时和分后，一次写下答案。这一过程说起来复杂，但只要多练习几次，就会成为学生的一种下意识的活动，类似走路一样，不需要刻意思考。

通过以上两步，学生认“接近整时”易错的问题可以得到很好的解决。

（作者单位：宁乡市沙田乡中心小学）