多样竞赛模式在高校羽毛球教学中的应用研究

2018-09-27贾锐

山西青年 2018年19期

贾锐

(西北农林科技大学，陕西咸阳 712100)

一、前言

羽毛球深受大学生的喜爱，他们处于思想的活跃期和竞技的热情中，而高校的教学方法落后保守，在知识技能的传授上不能适应新环境、新发展，教学效果大打折扣。另外，由于羽毛球运动的特殊性，场地数量和选课人数的矛盾也对教学产生很大的影响。针对这些问题，我们在羽毛球选项课中引入“多样竞赛教学模式”，旨在充分实现学校体育的功能，提高学生学习的主动性，发展学生的身体素质，培养终身体育意识。

二、研究对象与方法

(一)文献资料法

通过搜集高校羽毛球教学方面的研究文献，掌握大量资料为本研究提供有力的理论依据，并从中归纳整理出对本课题的国内外研究现状。

(二)问卷调查法

设计调查问卷，调查实验后学生对选项课的兴趣，对多样竞赛模式的认可度以及对教学内容、教学评价的认知。

(三)专家访谈法

对西安体育学院羽毛球教研组进行访谈，征求他们对本课题研究的意见和建议。对西安知名高校体育部羽毛球专项教师进行拜访，探讨教学相关问题，观摩羽毛球课不少于20节。

(四)实验法

本实验从2016级羽毛球选项班随机抽取两个班级作为对照班和实验班(每班均在40人左右)，整学年对两个班采用同样的教学内容，不同的教学模式。

1.对照班严格按照学校羽毛球俱乐部课程的教学大纲进行教学，主要采用传统的模式，即：讲解、模仿、练习、纠错、再练习。

2.实验班采用多样竞赛教学模式，在教学评定时增加比赛加分项，其中第一学期采用“每人一拍”比赛，第二学期双打对抗赛，比赛时间分别占学期总课时的70%。比赛期间，各组由组长负责协调，没比赛任务的同学担任裁判和记录工作，赛后各组进行小结。

三、结果与分析

(一)羽毛球专项技术考试结果分析

通过对羽毛球专项技术达标考试成绩进行数据分析可见，实验班与对照班具有显著性差异P<0.05(见表1)，实验班专项达标测试成绩明显高于对照班。究其原因，实验班采用课堂多样竞赛模式，在比赛过程中学生较容易发现自身技术弱点，团队的荣誉感会让他们更加主动去提高个人单项技术。因此，多样竞赛模式教学更有利于提高羽毛球单项技术水平。

表1 羽毛球专项技术达标成绩统计表

表2 实验后教学效果问卷调查表

(二)教学效果问卷调查分析

1.多样竞赛教学模式能激发学生学习的积极性和主动性

问卷显示，羽毛球选项课中在传授动作技能的基础上安排多样的竞赛，不仅让学生更加喜欢羽毛球运动，还让他们爱上体育课，课堂竞赛让参与者不断的体会胜利的喜悦和失败的沮丧，使技术好的信心增强，水平较差的学生更加积极练习。总之，比赛中的合作与协同，激发学生学习兴趣，促进自主练习，课堂氛围明显改善。

2.多样竞赛教学模式符合大学生的心理需求，受到学生的认可

从教学效果问卷可见，学生对羽毛球选项课最感兴趣的内容中，实验组有63%学生选择了课堂竞赛，这说明学生对课堂竞赛有较高的热情，教学采用多样竞赛模式能让大学生结交更多的朋友，增进他们之间的交流，培养顽强拼搏和团结协作的良好品德，通过竞赛，他们体验了比赛的刺激，体育的快乐，为终身体育理念打下了坚实的基础，实现了学校体育的功能。

3.教学活动显示课堂采用多样竞赛模式，不仅有效地解决了人数多而场地少的问题，还大大地提高了羽毛球学习的趣味性，学生们愿意放下手机参与运动。