沈宝建

[摘 要] 爱因斯坦早就描述过提出问题在人类学习中的重要价值. 教师应及时更新教育观念并为学生营造出探究性学习的轻松氛围，使学生能够尽量放下心中的压力与紧张大胆投入问题的发现与提出之中，使学生的思维在不断的猜想、质疑中得到锻炼与拓展.

[关键词] 发现问题；提出问题；问题意识

问题的发现与提出既是教学活动的起点，又是教学活动的归宿，更是创新的源泉. 爱因斯坦早就描述过提出问题在人类学习中的重要价值，提问的重要性也受到越来越多教师的重视与关注. 不过，很多课堂教学因为升学压力等因素还是保留着“教师提问，学生回答”的问答模式，学生主体对知识的发现与探索被忽略的同时也使学生发现问题、提出问题的机会大大减少.

学生对学习材料的加工越有深度就越能发现问题，因此，教师在课堂教学中应引导学生在学习材料的认识、理解与挖掘中尝试发现问题、提出问题，这对于学生洞察能力、探究能力、质疑能力、思维能力的培养与锻炼都能起到很好的作用.

引导学生在教材研究中发现并提出问题

初中学生一般对于做过的习题或者教材中的例题都比较关注结果的对与错，而对题目所蕴含的更深层次的意义欠缺思考，这就需要教师首先对题目进行深入研究并以此展开对学生深度思维的引导. 学生在教师的有力引导中才会逐步树立起发现问题的意识与习惯……