高纪文

摘 要：文章分析了中高贯通数控技术专业的能力结构，结合上海电机学院数控技术专业建设的实践，提出了通过数控技术中高贯通专业核心课程的贯通设计途径。

关键词：中高贯通数控技术；课程贯通

一、数控技术中高职贯通培养面临的困境

满足制造大国到制造强国转型带来的工匠型人才需求，数控技术专业中高职贯通人才培养面临以下问题：

●毕业生的技术技能不能完全得到螺旋上升、提高，不能完全胜任适应大型数控装备应用的岗位需求；

●中高职贯通人才培养存在校际隔离，不能有效贯通；

●中高职贯通学生低龄入学，心智发展不成熟，必须完善健全人格和素质的养成教育。

●全国职业技能大赛、世界技能大赛选拔、培养机制不够完善。

二、数控技术中高职贯通培养解决教学问题的途径

（1）对接产业，构建人才培养方案和课程体系

参照德国、澳大利亚、台湾省和国内相关职业教育的经验和模式，充分利用上海市劳动与社会保障局的校企合作项目、合作企业先进生产与管理能力平台，组建专业指导委员会，对上海市临港国家级装备基地的企业多次调研，形成大型数控装备中高职贯通人才能力素质体系，确定人才培养规格；建立通识课程、专业基础课程、专业能力课程、素质拓展课四大课程平台，强化各课程在不同學期的有效衔接；吸收大型数控装备行业发展最新趋势，以应用能力为核心，对课程内容进行多元整合，实现中高职贯通课程的课程大纲、课程标准、授课计划、教材、习题库、案例库实现资源统合、标准统一；形成培养目标一致、课程结构合理、教学过程一致的复合性培养方案和课程体系。

（2）贯通培养，实施一体化的中高职贯通教育

通过核心课程双师制、共同教研活动、单校教研活动结果通报制度化、课程互听互评、共同申报各级教研教改项目等实现师资融合一体；通过整合校内实训、校外实践资源，建立标准统一的实训操作、管理和考核规范，实现技能到技术的五年一体、螺旋上升的实训体系；建立及完善学生学籍、教学标准和教学监管等相关管理制度，建立统一的五年制多阶段考核制度，确保中高职贯通专业教学一体化实施；通过校内多级教学评价、学生评教、第三方评价和用人单位评价等实现培养质量评价客观化。

（3）道技合一，构筑中高职贯通的“大型数控装备应用人才的成长之路”

培养过程中，注重学生整体职业能力和素质的培养，设置学生素质培养课程模块，努力促进学生全面发展；围绕大型数控装备典型职业岗位（群）的职业标准，改革与调整课程体系与课程内容；设置职业资格证书课程体系和企业个性化柔性课程模块，将企业职后培训的内容融入到职前培养。

（4）校企共育，设计培养全国职业大赛、世界技能大赛能手的路径

培养技能人才的基点在于职业院校，世界技能大赛发挥了一种典范和向导的作用，引导学校培养具备综合素质的技能人才，中高贯通更有利于数控技能人才的培养，通过与临港国家级装备基地的校企合作，设计出一条参加全国职业技能大赛、世界技能大赛的培养路径。

三、数控技术中高职贯通培养主要成效

1、职教理念创新

将台湾职业教育专业建设改革模式引入到数控技术中高贯通专业建设中。

专业建设改革溶入了台湾先进的职教理念，从目标岗位选择、职业能力确定、职业能力与科目的映射、课程体系地图的确定、课程标准的制订、实验实训条件的建设，完全根据社会的需求。并联合上海电气集团、上海电机学院和上海电气李斌技师学院共同参与专业建设，形成企业、学校和培训机构三位一体的新型专业建设新模式。

2、“工匠型”人才培养模式创新

借助全国劳模“李斌大师工作室”，培养学生精益求精、知行合一的工匠精神，服务学生终身发展，从学生成长规律出发的综合素质培养与评价，凸现学生技术技能培养，抓住技能训练一条线，技能训练由低到高，学生的实践能力得到螺旋上升、提高。首届中高贯通数控技术专业的毕业生受到大中型企业的青睐。

3、培养目标和体系创新

衔接上海先进制造业发展，形成适应上海市临港国家级装备基地需求的，具备大型数控装备应用，一体化的、具有鲜明特色的数控专业培养方案；挂钩岗位群能力需求，重构课程体系，建立了培养目标一致、课程结构合理、教学过程一致的课程体系，对上海市中高职贯通人才培养模式形成明显的示范作用，并于2015年成功获得上海市大型装备制造业产教研协同基地项目，建设资金达到1100万。

4、能力评价制度改革创新

“技能+”改革的总体框架设计是：作为学校的制度性要求，每名同学入学后均须参加“专业能力+拓展能力”的学习。“技能+”改革的具体实施模式为：校内拓展、校际拓展、校外拓展。“1+X+1”能力评价。在技术技能方面的考核也尝试进行了改革，推出了“1+X+1”的评价模式，即1项专业核心能力+X项拓展能力+1项技术技能能力。核心能力实施双证融通，拓展能力实施以证代考，技术技能实施。

5、国赛、世赛选拔、训练体制机制创新

创新大赛训练组织运行模式，中高职学校成立大赛工作组，并以比赛项目为载体，成立高职、中职教师组成的训练组，从购置训练设备、落实训练经费、选拨参赛学生、制订训练计划、组织学生参赛、奖励获奖学生等各环节形成了完整的机制。一批学生在上海“星光杯”、全国技能大赛上获得一等奖。

四、数控技术中高职贯通培养成效显著

中高职贯通数控技术专业培养模式研究和实践以来：

中高职专业教学质量显著提高，学生分别在2013、2015、2017年获得市级竞赛项目一等奖；2015年第44届世界技能大赛上海市选拔赛第一名；2016年全国技能大赛获二等奖。首届中高贯通数控技术专业的毕业生受到大中型企业的青睐。

师资队伍建设取得较好成绩，2018年中高职贯通数控技术专业成功申报上海市市级教学团队，并负责上海市中高职贯通数控技术专业联合教研组活动，为中高职跨校师资建设、融合提高了有效示范。

中高职数控教学团队负责上海市数控车工（一、二、三、四）鉴定题库开发与维护、上海市数控铣工（一、二、三、四）鉴定题库开发与维护、上海市加工中心操作工（一、二、三、四）鉴定题库开发与维护、上海市计算机辅助制造鉴定题库开发、上海市三维CAD绘图鉴定题库开发、上海市数控铣计算机辅助编程鉴定题库开发。

上海市大型装备制造业产教研协同基地建设项目获得上海市教委认可，2016年，在上海市教委组织的中期检查中获得“优秀”评价。

在组织的专家论证中，专家们认为中高职贯通数控技术专业培养大型数控装备工匠型人才教学改革迈出了重大步伐，达到上海市领先水平，取得重大人才培养效益。

[参考文献]

[1]莫志宏 厦门海洋职业技术学院 【期刊】化学工程与装备 2008

[2]仲小敏王娟 siemens 系统铣、加工中心工艺与技能训练 北京：人民邮电出版社 ，2009

（作者单位：上海电机学院，上海 200093）