张德珍

摘要：就现在的小学品德与社会教学而言，在教学活动的开展中，过于注重课本知识的讲解，与学生的实际生活联系不够紧密，无法在教育中真正触及学生的内心世界，难以在学生心里深处形成强大的震撼与积极的影响，教学有效性亟待加强。为了更好地提升小学思想品德与社会教学的有效性，应当依照学科特点广泛的延伸课堂，走入生活与社会，激发学生学习兴趣，在实践中拓展视野，丰富想象，感受乐趣，强化对知识的学习，并挖掘学生的潜能，培养其社会能力，促进学生的全面发展。下面笔者结合实践，提出提高小学品德与社会教学的几点措施与方法，以供参考。

关键词：小学；品德与社会；教学；学生习惯；品德修养；有效性

在小学教育体系中，品德与社会作为一门基础课程，对小学生生活习惯的养成以及提升小学生的品德修养具有非常重要的作用。随着经济社会的不断发展，当今社会变化更是日新月异，为了让小学生更好适应现代社会的发展要求，不仅要注重学科文化知识的学习，同时还应当加强学生社会能力的培养，让学生及早的认识社会，参与到社会，形成良好的生活习惯，培养小学生的品德修养，从而为适应高速发展的现代社会打下坚实的基础。为此，品德与社会教学作为小学德育教育的主渠道，需要老师悉心教导，通过运用不同的教学形式，切实提高课堂教学的有效性，帮助学生尽早养成自主学习的习惯，使学生在以后的学习和社会生活中受益匪浅。成为新时期社会需要的是既有广泛的知识同时也具有高尚品德和社会交流能力的人才。

一、合理制定教学目标

基于课程标准，不仅要注重知识的传授，技能的培养，还要关注学生的学习过程与方法，培养学生的情感态度与价值取向。从这些方面对小学品德与社会的教学目标进行制定。并在教学实施过程中全面、完整地把握与落实，充分联系学生的生活实际开展教学，体现学生课堂中的主体地位，依照学生的个体差异设置不同的教学目标，分层次教学，将培养学生的情感态度与价值观作为教学的重点，围绕教学目标，做好课前准备工作，科学的设计与组织教学内容，提升课堂教学的针对性，以免出现纯知识化的教学，影响学生的发展。

二、精心设计课堂教学过程

1.坚持认知、体验与实践相结合的原则，精心设计和优化教学过程。教学设计必须从学生的实际出发，充分发挥学生的主体作用，形成教学互动。教学过程中各教学环节及课堂提问的设计、教学方法和手段的运用，都应有明确的目的性，讲求教学的实效。

2.遵循榜样诱导、情景感染、活动体验的规律，把自主学习、合作学习、探究学习与接受性学习有机结合起来，注重生成性教学。教师应引导学生在有效的教学活动中体验、感悟、探究。

3.要依据课程特点和学生身心特征，结合教学内容，采用生动活泼、形式多样的教学方法和手段开展教学。积极创设教学情境，引导学生用眼看、用耳听、用脑想、用嘴说、用手做、用体行，多感官地参与，让他们在生活模拟、情境体验、角色扮演、游戏娱乐、讨论交流、质疑辨析、实验演示、操作实践、成果展示等教学活动中得到启迪和发展。

4.要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。尊重学生，面向全体，民主教学，善于倾听和激励，营造和谐的教学氛围。教师要善于调动学生学习的积极性，注重学法指导；适时启发点拨，进行必要的补充、修正、归纳和提升，从而使学生在原有水平上有新的提高。

三、采用有效模式多角度地展开教学

1.明理激情导行模式。这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材，動情明理、自省辨析，最后由教师提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。在选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。

2.角色扮演模式。这种模式是通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课程和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。

四、联系学生生活，充实教学内容

教师在开展本课程的教学时，要注重学生生活与社会的联系。教师要把教学内容与本地生活有机联系起来，关注社会新的发展和变化，及时丰富内容。学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动时，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人。儿童周围的人和物、家庭、学校、社区、自然、环境设施、人文景观以及儿童在生活中的体验、经验、发现等，各种节目、文化活动、重大事件、民俗活动等等均可视为重要的课程资源。现在我们学校正在创建礼仪文明校园，我们就要多对学生进行文明礼仪教育。

五、注意拓展教学空间

要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不应仅局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。我们教师应该积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，满足不同学生的学习方式的需要；创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力。比如我在教学《我爱我家》时，让学生搜集家人的相片，让学生回家问问爸爸妈妈的生日，看看家里的变化，想想是谁在辛勤的劳动，使学生明白自己是幸福的，家长是辛苦的，自己要有一颗感恩的心并且努力学习。

总之，品德与社会就是要教学生怎么做人。小学生的思想品德课，就是要能陶冶学生的情感，培养学生高尚的品质，让他们长大了变成有理想、有抱负、懂礼仪的人。所以，作为教师的我们，要求学生怎么做之前，自己首先就应做好，要求学生不做的事，自己千万不要做，因为榜样的力量是无穷的。

参考文献

[1]张倩.小学品德与社会教学研究[N]；中国社会科学报；2015，（09）.

[2]吴哲楠；如何提高小学品德与社会教学的有效性[J]；课程.教材.教法；2016，（05）.